徐亮

摘要：國際事務(wù)學(xué)自身學(xué)科特性要求在教學(xué)活動中重視實踐教學(xué)，培育應(yīng)用型人才，通過情景設(shè)計、情境分析、仿真表演、評委評議以及教師總結(jié)等五個步驟，角色扮演能較好地承擔(dān)這一功能。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；國際事務(wù)學(xué)；角色扮演；應(yīng)用型人才

國際事務(wù)學(xué)作為政治學(xué)科范疇內(nèi)的一門新興專業(yè)，反映了全球化對人才的綜合素質(zhì)要求。隨著國家間關(guān)系發(fā)展，國際事務(wù)活動主體向個人和非政府組織拓展。在這種大背景下，國際事務(wù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生精通東道國語言的基礎(chǔ)上，力圖使學(xué)生通曉各國文化與社會風(fēng)俗，并較為系統(tǒng)掌握國際交往規(guī)則、規(guī)范，并具備相關(guān)國際事務(wù)管理、交際和談判能力，從而初步具備從事涉外事務(wù)管理、對外交流活動的經(jīng)驗。國際事務(wù)特殊性質(zhì)，決定了國際事務(wù)學(xué)教學(xué)過程需要突出實踐教育優(yōu)先的特點。在美國等西方國家，角色扮演教學(xué)方法廣泛被應(yīng)用到高等教育和中等教育中，例如“美國聯(lián)合國協(xié)會為中學(xué)生所設(shè)計模擬聯(lián)合國活動課程被很多學(xué)校所借鑒”，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了重要影響。

為使學(xué)生迅速獲得國際事務(wù)學(xué)專業(yè)身份認(rèn)同，國際事務(wù)學(xué)教學(xué)過程需要引入在教育學(xué)領(lǐng)域被廣泛采用角色扮演法。作為一種被教育界推崇的創(chuàng)新教學(xué)方法，“它以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以互動與創(chuàng)新教學(xué)、全真模擬為特征”。

一、角色扮演法應(yīng)用思路

角色扮演法五個步驟在國際事務(wù)學(xué)教學(xué)過程中，始終貫穿著教學(xué)校長、教師指引、學(xué)生為主高等教育思路。從操作步驟上來看，一般包括情景設(shè)計、情境分析、仿真表演、評委評議和教師教學(xué)總結(jié)等五個步驟：

1. 如何進行情景設(shè)計。主要分為四個步驟：選題、尋找背景材料、設(shè)計角色和角色練習(xí)。在情景設(shè)計過程中首先尋找到合適選題。在國際事務(wù)學(xué)角色扮演中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實踐能力鍛煉需要，尋找最能體現(xiàn)國際事務(wù)學(xué)特點案例作為選題。例如國際關(guān)系史上萬隆會議談判過程、2013年敘利亞危機日內(nèi)瓦和談以及2014年烏克蘭危機安理會閉門磋商。這些案例或者是歷史上影響較大國際性事件，或者是當(dāng)前國際關(guān)系中熱點問題。這些問題之所以能夠成為國際事務(wù)學(xué)要解決事項，主要是因為這些問題需要國際社會將之列入議程，并在國際社會各類主體互動中尋找解決方案。議題相當(dāng)于國際關(guān)系理論研究中案例分析，區(qū)別是案例分析側(cè)重于國際關(guān)系理論發(fā)展或驗證，而國際事務(wù)傾向于討論過程和問題解決。在選題確定之后，需要系統(tǒng)地搜集背景材料，在系統(tǒng)掌握了某國際事務(wù)交涉、談判過程中各國、非政府組織或個體不同立場、態(tài)度之后，再進行角色設(shè)計、任務(wù)分配，確定角色基本扮演內(nèi)容。在以上內(nèi)容基本確立之后，有一個練習(xí)和預(yù)演過程。教學(xué)內(nèi)容和背景材料在情景設(shè)計過程中，分別起到主題和輔助作用。例如，在進行敘利亞危機各方日內(nèi)瓦會談應(yīng)用模擬中，有關(guān)戰(zhàn)爭和沖突談判理論知識是主要教學(xué)內(nèi)容，但為了使角色扮演更加逼真和活潑，通常會對敘利亞危機原因以及各方支持者身份、輿論反響作為輔助材料，從而為國際事務(wù)中戰(zhàn)爭、沖突調(diào)解知識服務(wù)。之后，將學(xué)生分為幾個小組，使組員扮演不同角色，可設(shè)敘利亞政府首席談判代