肖彩安

“傳道、授業(yè)、解惑”長(zhǎng)期以來(lái)指導(dǎo)著人師，可是，“傳、授、解”的主體是我們教師，這樣，老師就自然而然地成了課堂的主體，課堂成了教師展示自我的舞臺(tái)，其實(shí)，這種“填鴨式”的教學(xué)模式體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的自主發(fā)展。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)階段的課程突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有不同的發(fā)展?！苯處熞ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生提供自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在合作交流與自主探究中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，作為一名新時(shí)代的教師，怎樣讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)寶藏，讓自主學(xué)習(xí)之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上綻放是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，下面是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)粗淺做法，僅供大家參考。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的自主探究意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我們數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較為客觀、全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)接近數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生保持一顆好奇心，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生快樂(lè)的舞臺(tái)。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在第一位，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，讓他們?cè)谔剿髦锌鞓?lè)學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》時(shí)，我抱著球、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三角形等模型走上講臺(tái)，往講桌上一放，這時(shí)球體掉在了地上，在學(xué)生們的桌下鉆來(lái)鉆去，學(xué)生手忙腳亂。我于是抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“為什么球能滾到地上，可是，其他的模型沒(méi)有滾在地上呢？”又如，在學(xué)習(xí)《幾百幾十的加減法》《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》《圓的周長(zhǎng)和面積》時(shí)，我都通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。這樣，不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還喚起了他們的自主探究意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

將來(lái)的文盲不是不認(rèn)識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，素質(zhì)教育要求受教育者不是“學(xué)到了什么”，而是“學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中讓“教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“幫學(xué)或助學(xué)”，由“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不能將學(xué)生看成圖書(shū)館，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程?！币虼耍趯W(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是讓學(xué)生在課堂上唱主角，充分發(fā)揮自己的點(diǎn)撥、啟發(fā)、設(shè)疑與解惑作用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形和幾個(gè)平行四邊形的紙片，上課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“剪一剪、拼一拼、擺一擺、移一移”的方式推導(dǎo)三角形面積公式。又如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方形的體積》時(shí)，我把全班學(xué)生分成八個(gè)小組，讓學(xué)生分組討論，孩子們用12個(gè)正方體擺成了不同的長(zhǎng)方體，學(xué)生在動(dòng)手探究中得出了“長(zhǎng)方體和正方體的面積”。這樣，學(xué)生就在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)探索起來(lái)，在觀察、操作、比較中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，獲取了數(shù)學(xué)新知識(shí)，具有自主探究能力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，在新形勢(shì)下，我們的課堂模式改革勢(shì)在必行。為了盡快適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上盛開(kāi)。在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，用新穎的方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍