李培培

自主課堂的構(gòu)建是課改以來(lái)所倡導(dǎo)的一種新型的課堂形式，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的課堂主體性的重要方面。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在主動(dòng)求知，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，本文就對(duì)如何借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建自主的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助生活情境創(chuàng)設(shè)法構(gòu)建自主探究課堂

生活情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用是指將學(xué)生熟悉的生活情境引入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮摹⒖菰锏臄?shù)學(xué)課堂形象化，而且，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在構(gòu)建自主化的數(shù)學(xué)課堂中，我們要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而促使學(xué)生愿意自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，成為課堂的主體。

例如，在教學(xué)“減法的運(yùn)算”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在授課的時(shí)候，我選擇生活情境創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面的熟悉的情境進(jìn)行思考探究，即（1）我在商店買(mǎi)牙膏花5元，買(mǎi)香皂花3.5元，媽媽又給了我5元，思考：我現(xiàn)在手里有多少錢(qián)？（2）期中考試，某班共有38人參加考試，數(shù)學(xué)成績(jī)90分以上的人數(shù)有11人，80-90分的人數(shù)為18人，思考：80分以下的人數(shù)有多少？……熟悉的情境引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不僅有助于自主探究課堂的構(gòu)建，而且，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，也能確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

二、借助動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)法構(gòu)建自主操作課堂

動(dòng)手實(shí)踐是能夠體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程的，也是構(gòu)建自主操作課堂的主要方式之一。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要給學(xué)生搭建自主操作實(shí)踐的平臺(tái)，以促使學(xué)生在自主求知的過(guò)程中掌握知識(shí)，鍛煉能力。例如，在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梯形進(jìn)行分割或者是拼接，目的是讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成自己熟悉的圖形，比如：三角形、平行四邊形等等，然后，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手推導(dǎo)梯形的面積公式。這樣的過(guò)程不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高以及高效課堂的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

總之，素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)構(gòu)建自主性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

成俊梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的研究[J].中國(guó)校外教育，2014（31）.

編輯 謝尾合