于光明

摘 要：讓語(yǔ)文課堂充滿生氣，擺脫死板僵化的程序式內(nèi)容設(shè)計(jì)，以活性的真情實(shí)景去滋養(yǎng)學(xué)生的靈氣，開(kāi)闊學(xué)生的生活視野，提升他們的人生境界，豐富他們的精神素養(yǎng)，以一種平和自然的心境和態(tài)度與文本對(duì)話，語(yǔ)文課堂會(huì)充滿無(wú)限生氣。

關(guān)鍵詞：去功利;多樣化;有生氣

無(wú)論是在平時(shí)上課還是上公開(kāi)課，語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)往往有功利性傾向，不能給予學(xué)生心靈的愉悅和精神的享受，也不能打開(kāi)學(xué)生的生活視野，提升他們的人生境界，豐富他們的精神底蘊(yùn)。

這還得從我校盧老師的一堂語(yǔ)文示范課《醉花陰》說(shuō)起，這節(jié)課從課堂導(dǎo)入、作者介紹、作品賞析、文底深厚的盧老師，旁征博引，聲音如黃靈鳥(niǎo)般婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，給人的感覺(jué)如大師般，字字珠璣;如學(xué)者般，滿腹經(jīng)綸。整個(gè)課堂如春天般，和風(fēng)細(xì)雨;如曲苑雜壇般，妙趣橫生。聽(tīng)課的師生無(wú)不沉醉。可是到了“拓展訓(xùn)練之如何鑒賞古典詩(shī)詞”談鑒賞表達(dá)技巧這一環(huán)節(jié)時(shí)，盧老師卻說(shuō)：“在考試時(shí)，一般問(wèn)‘這兩句寫(xiě)得好，好在哪里？就是教你鑒賞表達(dá)技巧了。這種題的答題格式……只有這樣考試得分才能給滿分?！睂W(xué)生陶醉的神情瞬間消逝不見(jiàn)，取而代之的是一種敬畏，一種小心翼翼，并趕緊掏出筆“沙沙沙”記起了這一“黃金模式”的經(jīng)典答題方式……不見(jiàn)了一絲幽怨、無(wú)奈、凄涼……給人的感覺(jué)，課堂上所有的一切，都是為了考試得分而來(lái)，好不遺憾！這種語(yǔ)文教學(xué)只能抑制學(xué)生潛在的感覺(jué)本能和創(chuàng)造需要，扼殺了思維的靈性和生命的活力。

那么怎樣讓語(yǔ)文課堂充滿生氣，擺脫那些僵化的設(shè)計(jì)和操作，以靈動(dòng)的真情實(shí)景滋養(yǎng)學(xué)生的靈氣呢？本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人粗淺的看法。

一、教學(xué)內(nèi)容需豐富性

什么是語(yǔ)文？生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文體現(xiàn)于生活。何為生活中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容？生活中學(xué)生偶然想到的，碰到的，閃現(xiàn)過(guò)的思維，渴求了解的，解決后能有助于激發(fā)他們興趣的一切真實(shí)事物和問(wèn)題，都是語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文課學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)范圍的廣泛性，導(dǎo)致了課堂結(jié)構(gòu)的多變性，學(xué)習(xí)方式的多樣性。因此，要不斷挖掘、開(kāi)發(fā)、利用課本、校本、師生生成的課程資源給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的、令生命自由生長(zhǎng)、令靈氣任意飛揚(yáng)的生活空間。生活中的一切，諸如，星辰日月的滄桑變化，高山流水的神韻點(diǎn)贊，聲色情韻的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，風(fēng)霜雨雪的形色飄幻，詩(shī)詞歌賦及人世間的悲歡離合，時(shí)空間的神秘玄妙等宇宙萬(wàn)物的一切能使用母語(yǔ)的文化，都應(yīng)該作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容研究的主題。所以，不要為考而教，為考而學(xué)，不要讓語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限于“課本”，讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)，隨著讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生定能釋放出靈氣的能量來(lái)。

二、語(yǔ)文課堂需具有開(kāi)放性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。而過(guò)程的開(kāi)放也許會(huì)影響某些課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)任務(wù)，但是我們應(yīng)該知道某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的完成與否并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。在教學(xué)《推敲》一課時(shí)，如果老師僅僅拘泥于學(xué)生只知道故事所蘊(yùn)藏的道理，則這堂課就失去了張力，而無(wú)生命力可言。但我在講課時(shí)突然想到：既然唐朝是中國(guó)文學(xué)史上詩(shī)歌最興旺的時(shí)代，何不夢(mèng)回唐朝，讓學(xué)生把自己喜歡的詩(shī)介紹給大家聽(tīng)一聽(tīng)，欣賞欣賞呢？然后也仿照賈島吟誦一句或兩句自己即興創(chuàng)作的詩(shī)詞，讓學(xué)生自己修改自己的作品，這樣既讓孩子們懂得了仔細(xì)推敲字句的好處，又讓學(xué)生有了作詩(shī)的欲望，獲得成功感。打這以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌越來(lái)越感興趣，也更喜歡上了語(yǔ)文課堂。所以，我認(rèn)為沒(méi)有生命氣息的課堂教學(xué)是不成功的課堂，從生命的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)需多樣化

語(yǔ)文教學(xué)是根據(jù)目標(biāo)的“多維”設(shè)計(jì)而進(jìn)行的，課堂教學(xué)活動(dòng)則是通過(guò)一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，側(cè)重于目標(biāo)達(dá)成和學(xué)習(xí)方法與過(guò)程，這正是新課程力圖構(gòu)建的三維目標(biāo)，而新課程正是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生的靈氣得以生發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)。因此，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言中的“你真棒”“你真能干”“你真好”這樣簡(jiǎn)單的、慘白的語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)代已不存在了。取而代之的應(yīng)該是有活力，有激情，有針對(duì)性——“情感化”的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)。所以，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在教與學(xué)的全過(guò)程，以發(fā)展的眼光看待人和事;看教學(xué)目標(biāo)確立是否合理，教學(xué)策略、方法整合是否科學(xué)有效，實(shí)踐活動(dòng)是否全員參與、全程體驗(yàn)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力是否得到提高;另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等也是教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要方面。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，擺脫功利的束縛，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿生氣。唯有如此，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的才能才會(huì)盡情釋放，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也才有所提升。

參考文獻(xiàn)：

謝友遷.讓語(yǔ)文課堂充滿生命的活力[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（14）.

編輯 王團(tuán)蘭