王鳳蘭

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，用科學(xué)代替自然。通過此次改革使科學(xué)課的教學(xué)中，既讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，既培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們的態(tài)度與價值觀，對農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高、科學(xué)知識的普及、科學(xué)技能的運用有著深遠的意義。

一、科學(xué)教師素養(yǎng)的提高

科學(xué)的性質(zhì)是源于實踐，作用于實踐的一門科學(xué)，而對于農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)習(xí)科學(xué)的條件得天獨厚，學(xué)生的日常生活、居住環(huán)境更貼近于自然，這正為我們更好地學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)、實踐科學(xué)提供了不可多得的有利時機。我在科學(xué)教學(xué)中把握時機，拓寬思路，走出課堂，親身經(jīng)歷，使學(xué)生在廣闊的背景中觀察科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，鍛煉科學(xué)能力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生日后乃至終生的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)把自己在農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中的體會與大家一起分享。

二、以豐富的素材對學(xué)生進行科學(xué)入門教育

三年級初學(xué)科學(xué)，學(xué)生的心理年齡和生活經(jīng)驗較低，但他們此時對周圍的事物充滿了好奇心，對科學(xué)課報以極大的熱情，同時也是形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟蒙階段。結(jié)合教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生親歷自然，實地觀察、親自栽培、飼養(yǎng)等活動，取得真實可靠的第一手信息。如，在學(xué)習(xí)水生植物這一單元時，我利用課余時間對學(xué)校附近的池塘進行尋訪，找到了有水生植物生長的水域，考察了路線和池塘周邊的安全因素后，帶領(lǐng)學(xué)生去池塘實地觀察水葫蘆、水花生、浮萍的生長狀況和環(huán)境。學(xué)生興致勃勃，十幾分鐘后我們來到了池塘邊，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)了生長在池塘內(nèi)的各種植物，在教材中圖片的比較下，大家很快就認識了水葫蘆和浮萍，還有水花生。大家通過對比觀察明確了這幾種植株的外形結(jié)構(gòu)特點，認識較深刻。這時有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，問：“老師，為什么水葫蘆漂浮在水面，而水花生部分在水下，部分在水上呢？”這個問題的提出使課堂順勢進入下一個探究環(huán)節(jié)。師：“要解答這個問題，我們要親自動手揭開謎底?！泵啃〗M領(lǐng)取水葫蘆、水花生、小刀等材料，這時小組開始剖開水葫蘆膨大的葉柄，呈現(xiàn)在眼前的是較大的海綿體氣囊，又拿起莖細葉薄的水花生，不約而同舉起手：“我們找到了它浮在水面的原因了?！庇械膶W(xué)生甚至提出水葫蘆是帶了“游泳圈”。但大家也不要小瞧水花生，它的莖也是中空的，也會有部分露出水面。學(xué)生還觀察到蘆葦、蓮、菱等不知名的水生植物。

通過本次野外觀察活動，學(xué)生懂得了，他們也可以像科學(xué)家一樣通過親自觀察、實驗答疑解惑。只要用心觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲，又能培養(yǎng)學(xué)生愿意親近自然、熱愛自然的情感和善于觀察的優(yōu)良品質(zhì)。

三、建立開放性的科學(xué)課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

科學(xué)課程要打破純應(yīng)試教育，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，廣泛開發(fā)和利用科學(xué)課程資源，多途徑給學(xué)生創(chuàng)造展示的機會。六年級上冊第一單元工具和機械，這部分內(nèi)容與農(nóng)村生產(chǎn)勞動密切相關(guān)，我就和家長溝通得到幫助，選擇到農(nóng)戶庭院中找尋科學(xué)的“印跡”。（1）安排小組進行起鐵釘、螺絲釘、大頭釘比賽。這時就會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生工具選擇科學(xué)，動作熟練，也有部分學(xué)生工具使用不當(dāng)，動作笨拙。完成后優(yōu)勝組介紹經(jīng)驗，落后組查找原因。這一環(huán)節(jié)中正確使用工具很關(guān)鍵。（2）師：誰的力氣大，能掐斷6號鐵絲？同學(xué)們面露難色，可瘦弱的張同學(xué)不知在哪拿了一把管鉗，自信滿滿的，難不倒我，不僅輕松掐斷了鐵絲，還說明了原理：省力杠桿幫了我。贏得了大家的掌聲。（3）找尋簡單機械活動。在農(nóng)用拖拉機上找到了輪軸類工具：搖把，后箱安裝了定滑輪;還發(fā)現(xiàn)了墻角邊的木梯;不甘示弱的同學(xué)干脆在臺階上搭木板推獨輪車;還撬動大石頭;牛棚內(nèi)還用上了鍘草刀。用壓桿井打水。大家可為是各顯神通。最后同學(xué)們還一一說明了每種工具包含的原理。一堂大家動起來的科學(xué)課在普通的農(nóng)戶院內(nèi)結(jié)束了。

通過此次活動，讓大家感受到科學(xué)就在我們的身邊，具體而真實，我們的父輩們一直在運用著科學(xué)知識，提高了生產(chǎn)效率，工具的靈活運用也減輕了過繁重的勞動負擔(dān)。

科學(xué)只有與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，并發(fā)揮作用，才能體現(xiàn)其價值所在，所以，科學(xué)課的教學(xué)要將學(xué)習(xí)、探究與實踐相結(jié)合，而農(nóng)村大背景下，為科學(xué)實踐探究提供了廣闊天地，只要教師善于選材，調(diào)動、引導(dǎo)、組織、幫助學(xué)生，就會實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

編輯 張珍珍