廖娟

在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)（上冊(cè)）中，第五單元的教學(xué)是“多邊形的面積”。教材中一共安排了四部分內(nèi)容，平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。在教學(xué)過(guò)程中用以舊知引新知，拼接和數(shù)格子的方式，使學(xué)生由感性思維過(guò)渡到邏輯思維，從而使學(xué)生掌握?qǐng)D形的面積計(jì)算公式。

學(xué)生在學(xué)完上述關(guān)于平行四邊形、三角形、梯形的面積公式內(nèi)容后，已經(jīng)感到枯燥，所以在教學(xué)組合圖形時(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法。組合圖形是由基本圖形組合而成，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，用分割法、填補(bǔ)法來(lái)逐漸將圖形簡(jiǎn)單化。讓學(xué)生明白，分割的圖形越簡(jiǎn)潔，解題方法就越簡(jiǎn)單。我特對(duì)本單元中組合圖形的面積的教學(xué)內(nèi)容重新制定學(xué)習(xí)方法，課后給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)案：

一、要求學(xué)生預(yù)習(xí)組合圖形的面積，復(fù)習(xí)在前面所講的平行四邊形、三角形等這些圖形的面積公式

在進(jìn)行組合圖形面積計(jì)算中，要把一個(gè)組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并進(jìn)行計(jì)算，這樣可以鞏固學(xué)生對(duì)各種平面圖形特征的認(rèn)識(shí)和面積公式的運(yùn)用，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握計(jì)算組合圖形的方法，難點(diǎn)是如何把組合圖形變成已學(xué)過(guò)的平面圖形來(lái)計(jì)算

教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個(gè)部分，一是感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，也是日常生活需要解決的問(wèn)題。二是針對(duì)組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。

三、自己制作圖形卡片，利用所學(xué)的基本圖形去拼自然界各種形狀的物體

讓學(xué)生在拼圖中必須用到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形，圖形的各部分一定要用不同的彩色卡紙去做。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算組合圖形的方法，讓學(xué)生通過(guò)添加分割線，把組合圖形分解為基本圖形。學(xué)生由動(dòng)手操作到離開(kāi)實(shí)物，在圖形上畫(huà)分割線，實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的跨越，繼而探索出多種解決問(wèn)題的方法，組合圖形的面積計(jì)算方法有兩種：分割法和填補(bǔ)法。在分割時(shí)要注意分割的圖形與所給條件的關(guān)系，必須根據(jù)所給的條件進(jìn)行合理的分割。

課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，教師只是配角，一直以來(lái)，我不放心將課堂交給學(xué)生，就如同一位母親，開(kāi)始讓孩子獨(dú)自生活一樣，總是擔(dān)心自己的孩子。但是，這些學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路中，有許多困難要克服，他們要離開(kāi)我們，作為老師我們現(xiàn)在只要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何做人，以及怎樣學(xué)習(xí)，剩下只是祝福他們就夠了。數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們的生活中。讓學(xué)生從自己的生活中體驗(yàn)和感受到最樸實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題才是我們想要的。

編輯 楊兆東