趙友

摘 要：識字是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中，利用圖畫、想象、動作來進(jìn)行識字，學(xué)生的識字效率與識字能力明顯提升。

關(guān)鍵詞：識字;策略;教學(xué)

識字是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠有主動識字的愿望，識字量達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者在語文識字教學(xué)中結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了幾點(diǎn)做法與大家商榷。

一、利用圖畫，識記生字

一年級學(xué)生入學(xué)一個月后就開始學(xué)習(xí)生字了，這對他們來說可不是一件容易的事。怎樣讓學(xué)生一下子就喜歡上這些“生字朋友”并很容易記住它們呢？心理學(xué)研究表明，6～7歲兒童共同的心理特征是：活潑好動，不能長時間專注于某一事物，喜歡具體形象的東西。了解了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)后，我采用的策略是“利用圖畫，識記生字”。我們在識字教學(xué)時，就要從識字內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮，為學(xué)生探求新知識提供可能。中國漢字源于象形字，這些字都具有實(shí)物的形象，有的與圖畫非常相近。教學(xué)時，讓學(xué)生讀字看圖，或想象給生字配上畫，讓一個個靜止的生字“活”起來，字形就很容易掌握了。

二、實(shí)物想象，記憶字形

在低年級識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字時經(jīng)常出現(xiàn)記字不準(zhǔn)，提筆忘字的現(xiàn)象。怎么幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形呢？我采用的策略是“實(shí)物想象，記憶字形”，就是在識字過程中借助生活中的實(shí)物來記憶抽象的漢字字形。如，認(rèn)識“山、田、雷、林”這些字時，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在識字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行想象，幫助他們把抽象的符號具體、形象化，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地記住并書寫，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，并有效地提高識字效率。

三、利用動作，識記生字

低年級學(xué)生識字任務(wù)較重，但六七歲的孩子有意注意時間很短，為提高學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生記住字形，理解字義，可采用做動作的方法引導(dǎo)學(xué)生識記生字。如，識記“打、推、跑、跳”這些字時，根據(jù)兒童形象記憶占優(yōu)勢而又活潑好動的天性，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字的特點(diǎn)，讓學(xué)生在形象的動作中識字。這種集趣味性與形象性于一體的教學(xué)方法，使學(xué)生不但理解了字義，而且很容易記住字形。一開始教師要引導(dǎo)學(xué)生講出來，教師在課堂上常常滲透這種做法，鼓勵學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)，慢慢地學(xué)生便能逐漸學(xué)會用做動作的方法來識記漢字。因此，讓學(xué)生用做動作的方法識字，學(xué)生不僅學(xué)得輕松愉悅，而且自主學(xué)習(xí)的潛能也得到很好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

林慧珍.小學(xué)語文識字教學(xué)方法淺析.科學(xué)導(dǎo)報，2014（15）.

編輯 馬燕萍