梁永
“學(xué)講計(jì)劃”所提出的教學(xué)方法,不能僅僅靠學(xué)習(xí)理論知識,重要的是需要教師在教學(xué)過程中去運(yùn)用,去探索,去思考,去總結(jié)。
半年多來,我在不斷地學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上,在實(shí)際的課堂中,堅(jiān)持嘗試運(yùn)用“學(xué)講計(jì)劃”所提出的“學(xué)進(jìn)去,講出來”的教學(xué)方法。在不斷的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”相對容易一點(diǎn),而“講出來”就比較困難了。那么,怎樣能夠讓三年級的孩子“講出來”呢?我想,這“講出來”不是單純地說,而是要講得有條理,有深度。這就需要老師做好細(xì)致的指導(dǎo)。
一、分組要科學(xué)
每一小組要有不同層次的學(xué)生。要有口語好的,要有個(gè)性張揚(yáng)愛表現(xiàn)的,要讓這樣的學(xué)生當(dāng)小組長,讓他們起到榜樣的作用,只有這樣才能把全組帶動起來。
二、教師要會“引”
首先,要隨時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,學(xué)生只有邏輯思維好了,才能表達(dá)得有條理。其次,教師要有層次地去引導(dǎo)學(xué)生,由淺到難,由現(xiàn)象到本質(zhì),讓學(xué)生感覺不到難。
三、教師要激發(fā)學(xué)生想說話的興趣
三年級的孩子本身語言表達(dá)就不全面,沒有條理。教師要看到這一點(diǎn)。在孩子表達(dá)的過程中不打擊、不埋怨、不批評,勤鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。孩子只有愿意說了,才能把所學(xué)知識說出來,說得好。另外,不能總是讓優(yōu)秀的孩子說,那些口才差、成績不好的孩子更需要這個(gè)機(jī)會,多讓他們說一說、練一練。這樣才能提高學(xué)生的整體水平,才能把“講出來”落到實(shí)處。
四、教師要善于對孩子講出來的東西進(jìn)行總結(jié)、歸納,教給孩子方法
孩子說出來的東西,尤其是剛開始,肯定是不全面、不連貫的,這個(gè)時(shí)候,教師就要進(jìn)行歸納總結(jié),幫助孩子去連貫成一句或一段有邏輯的話語。當(dāng)然,老師不能一直這樣去輔導(dǎo)、參與。這個(gè)時(shí)候,老師的參與是為了以后更好的放開。
“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施給我們的教學(xué)帶來了新的嘗試,如何讓學(xué)生高效地講出來才是我們的目的。所以,我們有必要分清“學(xué)進(jìn)去”和“講出來”之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)中,我深刻地感受到“學(xué)進(jìn)去”和“講出來”是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程?!皩W(xué)進(jìn)去”是信息的輸入,是學(xué)習(xí)有效的先決條件;“講出來”是信息的輸出,是學(xué)習(xí)效果的即時(shí)反饋,所以,“學(xué)進(jìn)去”和“講出來”既然是一個(gè)完整的信息回路,就必須建立兩者之間的反饋聯(lián)系。教學(xué)中必須充分考慮兩者的關(guān)系。通過“學(xué)進(jìn)去”讓學(xué)生能夠“講出來”;通過“講出來”讓學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去”。所以,“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ),“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動機(jī)和結(jié)果。
編輯 魯翠紅