劉秀珍

我國(guó)推行素質(zhì)教育是為了扭轉(zhuǎn)片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育傾向而提出的教育口號(hào)，其目的是為了培養(yǎng)全面和高素質(zhì)的人才。經(jīng)過多年的不懈呼吁和推行，素質(zhì)教育已然深深扎根在我國(guó)的教育領(lǐng)域，并逐漸成長(zhǎng)為指導(dǎo)我國(guó)基礎(chǔ)教育的新思想和新形式。本文闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化素質(zhì)教育的策略，以期能為廣大的語文教育工作者帶來指導(dǎo)作用。

一、打破傳統(tǒng)的教育理念，進(jìn)行教育思想的更新

我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，就是要打破傳統(tǒng)的教育思想，并進(jìn)行教育觀念的及時(shí)更新。語文學(xué)科是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，作為小學(xué)語文教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，還要對(duì)自身?yè)?dān)負(fù)為提高民族素質(zhì)的重任有更深刻的認(rèn)識(shí)。首先，教師要樹立正確的教師、學(xué)生、人才和教育觀念等，盡最大努力做到“教與學(xué)”的平衡和統(tǒng)一，在向?qū)W生傳遞語文知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要正確引導(dǎo)學(xué)生如何做人做事和如何學(xué)習(xí)生活。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)展的能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生多加關(guān)注，掌握每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高他們運(yùn)用語言文字的能力。但是學(xué)生都存在個(gè)體差異，每位學(xué)生都有其優(yōu)劣勢(shì)，倘若做到揚(yáng)長(zhǎng)避短并發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)，那么每位學(xué)生都會(huì)成為人才。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生和了解學(xué)生，不但要提高他們的智商，而且還要提高他們的情商;不但要努力開發(fā)他們的智力因素，更要注重對(duì)他們非智力因素的開發(fā);不但要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且要注重培養(yǎng)他們的各種能力，努力促使他們身心的健康成長(zhǎng)。要做到以上這些方面，教師不僅要有高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識(shí)和科學(xué)的頭腦，還要有了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、與學(xué)生做朋友的心理意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生為全面發(fā)展的人才。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和積極解疑

小學(xué)語文教師在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生主人翁的學(xué)習(xí)地位，把課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。首先，教師在課堂教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)學(xué)生將課堂的每一分、每一秒都充分利用起來，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀、寫作、識(shí)字以及溝通等。其次，教師要把握教學(xué)的容量、節(jié)奏，合理、科學(xué)地安排課堂上的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有充足時(shí)間認(rèn)真讀書、思維、訓(xùn)練和動(dòng)手操作等，讓他們逐漸形成“閱讀、感悟、發(fā)問”的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并勇于提出問題。因?yàn)橘|(zhì)疑是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀能力和思維方法等方面的反饋，同時(shí)也是教師進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)。所以，教師要不懼學(xué)生沒質(zhì)量、低質(zhì)量的提問，不要怕浪費(fèi)時(shí)間或者怕自己無法駕馭他們提出的各種問題，而是要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而提高他們的語文學(xué)習(xí)能力，并逐漸培養(yǎng)他們形成主動(dòng)、自覺、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在教授《白楊》中“爸爸只是在介紹白楊樹嗎？不是的，他也是表白自己的心”這句話時(shí)，學(xué)生會(huì)提出各式各樣的問題，諸如，爸爸帶我們?nèi)バ陆兄鯓拥哪康摹职窒蛭医榻B白楊樹的目的是什么、爸爸為何要到條件艱苦的新疆去工作等等。針對(duì)容易問題，采取讓學(xué)生互相解疑的方法，而針對(duì)困難問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考，進(jìn)而自己解決疑難問題。

總而言之，教育改革之路不可能一帆風(fēng)順，也并非一夜崛起，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期和巨大的“革命性”工程。因此，作為教學(xué)一線的小學(xué)語文教師，要做好長(zhǎng)期奮斗的充分心理準(zhǔn)備，并始終堅(jiān)持不斷創(chuàng)新和常改常新的教學(xué)方法，為我國(guó)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)谌松鸩綍r(shí)期就能受到正確的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術(shù)素材 培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 孫玲娟