劉晨

摘 要：作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。所以，為了提高學(xué)生的作文教學(xué)質(zhì)量，也為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更為了學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，可以將“少教多學(xué)”模式與作文教學(xué)結(jié)合在一起，進(jìn)而使學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，養(yǎng)成終身寫作的良好習(xí)慣，同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;少教多學(xué)

有人曾經(jīng)說過：“課堂是一個(gè)舞臺(tái)，在課堂上老師只能是一個(gè)導(dǎo)演，絕不是主角。”而這正是“少教多學(xué)”模式的核心思想體現(xiàn)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面。所以，在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，我們要改變以往簡單的基本知識(shí)點(diǎn)教授模式，要有效地將“少教多學(xué)”模式應(yīng)用到課堂之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中掌握基本的寫作知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在高效的、自主的作文教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)“我筆寫我心”的效果。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、在思想轉(zhuǎn)變中落實(shí)“少教多學(xué)”思想

寫作教學(xué)一直都是語文教師頭痛的問題，因?yàn)椴恢涝撊绾谓?，學(xué)生也不知道該怎樣學(xué)。所以，我們一直以來采取的都是簡單的寫作技巧的灌輸，然后，“放任”學(xué)生去自主體會(huì)、去寫，導(dǎo)致學(xué)生為了完成“寫作任務(wù)”，便從優(yōu)秀的作文書中進(jìn)行摘抄，導(dǎo)致大部分學(xué)生的作文內(nèi)容類似，千篇一律，缺乏真情實(shí)感。所以，在實(shí)施“少教多學(xué)”的模式下，我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)生學(xué)”的重要性，進(jìn)而，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)”，并使學(xué)生在學(xué)中掌握知識(shí)，鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)，提高課堂效率。

二、在積累寫作素材中實(shí)施“少教多學(xué)”

寫作素材是提高寫作能力的基礎(chǔ)，也是拓展學(xué)生知識(shí)視野、提高學(xué)生寫作質(zhì)量的重要方面。那么，在素材積累的過程中我們?cè)撊绾螌?shí)施“少教多學(xué)”呢？如何最大化地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢？一直以來，學(xué)生就缺少積累寫作素材的意識(shí)，所以，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，為了豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我們常常采取的是教師整理一些好的寫作素材，然后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生死板硬套地將這些好的句子和素材應(yīng)用到自己的作文之中，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。因此，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變這種觀念，要有效地運(yùn)用“少教多學(xué)”模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的自主整理，然后在進(jìn)行模仿或者練習(xí)的過程中將相關(guān)的素材應(yīng)用到自己的寫作之中，進(jìn)而在給文章增加亮點(diǎn)的同時(shí)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

三、在自主練習(xí)寫作中實(shí)施“少教多學(xué)”

自主練習(xí)是提高學(xué)生寫作水平中重要的手段之一，就好比我們通常所說的：好的槍手都是靠子彈喂出來的一樣。只有多讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)才能逐步提高學(xué)生的語言組織能力，才能真正地確保學(xué)生的寫作水平得以大幅度提高。所以，在寫作教學(xué)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主寫生活中發(fā)生的一些小事，寫自己感觸最深的事情，或者是寫一寫自己的心情等等，總之，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，盡量減少教師對(duì)寫作知識(shí)的灌輸，要讓學(xué)生自己去體會(huì)，這樣才能形成學(xué)生自己的寫作風(fēng)格，從而逐步提高寫作效率。

例如，在學(xué)生自主寫作的過程中，我們不要對(duì)學(xué)生多加干涉，不要限定字?jǐn)?shù)，不要限定內(nèi)容等等，要真正給學(xué)生自由展示的空間，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用寫作來表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，之后，作為教師的我們可以在肯定的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，以真正提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，從而也為“少教多學(xué)”模式的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

四、在自主觀察事物中實(shí)施“少教多學(xué)”

學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生寫好文章的重要因素之一，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。所以，在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己個(gè)性的文章。但是，在自主觀察的過程中，作為教師的我們，不要“引導(dǎo)”學(xué)生去觀察，要鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找觀察的角度、自主選擇寫作方向，這樣才能讓學(xué)生在教師的“少教”中真正地提高自己的觀察能力，同時(shí)，也逐步提高學(xué)生的寫作水平。

以寫“小花貓”為例，對(duì)于貓來說，學(xué)生并不陌生，甚至很多家庭都在喂養(yǎng)，但是，真正觀察過“貓”的人很少，所以，在寫相關(guān)的文章時(shí)，我們要先引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行觀察，然后再寫。切記去限制或者是引導(dǎo)學(xué)生去觀察哪些地方，這樣才能促使學(xué)生寫出不同的文章，寫出具有自己個(gè)性的文章。因此，在自主觀察事物時(shí)，我們要有效地實(shí)施“少教多學(xué)”模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得良好的發(fā)展。

當(dāng)然，除上述的幾點(diǎn)之外，我們還可以在作文批改修正中實(shí)施“少教多學(xué)”，可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主批改，然后進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短。最后，我再針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，以提高寫作質(zhì)量?？傊?，在小學(xué)寫作教學(xué)中，我們要構(gòu)建新的師生關(guān)系，要有效地貫徹落實(shí)“少教多學(xué)”模式，以促使學(xué)生寫出具有個(gè)性的文章。

編輯 韓 曉