莊志超

反思，是個體成熟的一個重要標志，是一種高層次的智力參與。讓學生學會反思，有助于培養(yǎng)學生數(shù)學學習的自我反思意識，提高自我反思能力，形成良好的自我反思習慣，從而使學生獲得可持續(xù)發(fā)展，并感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生知識的獲得，最終使學生的創(chuàng)新能力和思維能力得到提高。因此，培養(yǎng)學生學會反思很重要。那么該如何培養(yǎng)呢？我想可以從以下幾個方面進行。

一、注重反思意識的培養(yǎng)

意識是人的頭腦對于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，是大腦功能活動的綜合表現(xiàn)。學生的反思意識的培養(yǎng)，要從學生的學習方式、認知方式、理解程度和思維程度等方面入手，讓學生明確，沒有反思便難以自我糾錯，反思不僅能改正錯誤，還能優(yōu)化已有的知識。在我班的數(shù)學課堂教學中，就實行先學后導的教學策略，即要求學生自學一定的內(nèi)容后，除了要解答數(shù)學書上相應(yīng)的準備題、例題、做一做外，還要求學生把自己看不懂的問題寫在預(yù)習本上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生提出的問題還是很有價值的。通過學生預(yù)習后對教材內(nèi)容進行的反思，增進了學生的求知欲望，也培養(yǎng)了學生的反思意識。

二、注重反思情境創(chuàng)設(shè)的培養(yǎng)

數(shù)學課堂的教學，除了要重視知識的應(yīng)用，還應(yīng)重視知識探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學生沿著教師精心“再發(fā)現(xiàn)”道路去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下三方面加以培養(yǎng)：

1.從學習課題中培養(yǎng)學生反思

新課伊始，針對課題我們有必要引導學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來反思課題，讓學生主動去尋求知識之間的聯(lián)系，以引導學生主動地自我提問。如，“看到這個題目，我想到了什么？”“本堂課將會學習什么？”“我已經(jīng)知道了哪些知識，我還想在本堂課學會哪些知識……”

2.從學習過程中培養(yǎng)學生反思

學生對數(shù)學知識的學習，對知識的獲取，其實就是對數(shù)學規(guī)律、數(shù)學概念的“再發(fā)現(xiàn)”過程。教師如何去把握，如何去設(shè)計，如何去引導這一過程，將直接影響學生對知識掌握以及思維品質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該在適當?shù)臅r間，給學生創(chuàng)設(shè)合理的機會，讓他們自己去反思知識的內(nèi)在規(guī)律，讓他們自己去獲取有價值的數(shù)學信息。如：在推導三角形的面積公式時，我們可以拋出兩個完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？要求其中一個三角形的面積怎樣？從而導出三角形面積公式。

3.從學習結(jié)束前培養(yǎng)學生反思

在課堂即將結(jié)束時，留給學生一些時間，讓其去總結(jié)反思自己在這節(jié)課中學到了什么數(shù)學知識，掌握了什么數(shù)學本領(lǐng)，說說有什么收獲等。經(jīng)常讓學生在這樣的反思中去矯正學習的偏差，才能以更好的學習姿態(tài)投入到以后的學習中去，從而發(fā)揮學生更大的數(shù)學潛能。

三、注重反思策略的培養(yǎng)

1.學會自我提問

提問是培養(yǎng)反思能力的重要方法。在學習過程中，可以促進學生更深層次地思考，可以提供學生發(fā)散性思維能力，還可以提高鑒別能力。學生在自己探索學習的過程中不斷地反省：我是怎樣學習的？有哪些收獲和體會？還有什么疑惑？學習的程度如何？努力的方向是什么？這是學生對認知活動的自我意識和自我反饋，是一種“元認知”能力的培養(yǎng)。

2.學會自我總結(jié)

學生對數(shù)學的學習是不斷的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。課堂教學主要是以“知識”為基點，而課后的反思就是要以“思想方法”為核心，這樣才能對提升學生的思維能力、激發(fā)學生的學習情感、使學生靈活運用所學的知識、提高學生學習的積極性起到十分有益的作用。當解決問題以后，我們教師要引導學生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進行總結(jié)，從而構(gòu)建數(shù)學模型。

3.學會自我記錄

在平時的學習中，我時刻要求學生不管是在預(yù)習、復(fù)習或是作業(yè)練習時，都應(yīng)有一本反思記錄本，隨時記錄你的反思內(nèi)容，有利于自己糾錯和進行有針對性的學習。

四、注重反思習慣的培養(yǎng)

前期學生的反思意識往往不夠強，他們的反思行為處于被動狀態(tài)，如果要將這個反思成為良好的習慣，并且是由他們的被動反思轉(zhuǎn)為主動反思，使之反思從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換，我們還得通過多種形式加以培養(yǎng)。首先在學生中倡導同學間的相互學習。比如在教學小數(shù)的四則混合運算中，通過整數(shù)的四則混合運算導入，某某同學馬上反思到小數(shù)的四則混合運算的運算順序與整數(shù)的混合運算的運算順序相同。此時，我就及時表揚，從而促進學生間的相互學習。其次，注重讓學生體驗成功。如教學平行四邊形面積的推導時，我拋出了通過割補你能把它轉(zhuǎn)變成已經(jīng)學過的圖形嗎？學生通過動手很快就發(fā)現(xiàn)可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，長方形的長相當于平行四邊形的底，它的寬相當于平行四邊形的高，從而更好地培養(yǎng)學生的反思習慣。

1.在班級中建立學生反思性學習的成長智慧袋

根據(jù)小學生內(nèi)心渴望被他人得到認可這一心理特征，可建立學生反思性學習成長智慧袋。平時，我要求同學們要將平時得到老師、同學們或家長認可下的反思性學習的成果或點滴記錄下來并把它們珍藏在“智慧袋”中。這樣隨著智慧袋的不斷充實，學生的反思性學習的興趣也就越來越高漲了。

2.階段性開展“思而樂”活動

在每個單元結(jié)束時，由小組長或數(shù)學科代表輪流主持開展“思而樂”數(shù)學班會活動。內(nèi)容主要是讓學生以豐富多彩的形式展示自己對這一單元數(shù)學知識學習的反思點點滴滴。

3.開辟“思而樂園地”

在教室墻角中布置“思而樂園地”。平時，學生可將自己認為好的數(shù)學學習反思，增添到“思而樂園地”中，與大家共同分享、交流。

編輯 楊兆東