徐小珍

作為一名小學語文教師，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多小學生作文語言不流暢，情感淡漠，而且抄襲現(xiàn)象嚴重，究其原因是學生與生活脫離，缺乏真切豐富的生活體驗。新課改積極倡導作文教學要回歸生活，在教學中引導學生學會觀察生活、體驗生活、思考生活，讓作文充滿生活氣息，賦予生活靈性。因此，指導學生寫作文，特別是小學生寫作文，應該從他們的生活內容入手，運用多種方式引導學生接觸社會、接觸自然，讓生活內容成為學生的作文內容。因此，怎樣在作文教學中引導學生觀察生活、感悟生活，提高學生表達生活與情感的能力是一項很重要的

課題。

傳統(tǒng)作文教學存在急功近利現(xiàn)象，我們教師往往注重知識的傳授，卻忽視了對學生情感的培養(yǎng);注重了技能的訓練，卻忽視了對學生自由表達的培養(yǎng)，這就使得我們的作文教學脫離了現(xiàn)實生活，這種沒有體驗、沒有情感、沒有實踐的寫作讓原本就缺乏生活經驗的小學生更加苦不堪言。我國著名的教育家葉圣陶先生說：“寫作的根源就是個人的生活，一旦脫離了生活，就無法寫作?！边@句話充分說明，小學作文教學應該緊密聯(lián)系學生的生活實際。因此，在學習人教版小學語文教材時，我總是緊密聯(lián)系學生的生活實際指導學生寫作文，因為只有充實的生活，才能讓學生寫出真實深厚的情思，作文和生活兩者之間相互影響，相互依存，例如田間的綠草、小鳥的鳴叫、大自然的風風雨雨都是作文的素材。小學生的年齡雖然小，他們的體驗很膚淺，但是這并不妨礙他們關注生活，因此，我常常帶領學生走出教室，到大自然中去領略神奇美妙，到社會上去體驗情感溫暖，例如植樹節(jié)帶領學生去植樹，星期天帶領學生到市場買菜等，然后再引導學生將這些過程寫下來，把自己的感受表達出來，就成了一篇很好的文章。

在作文教學中創(chuàng)設一種愉快、輕松的教學情境激發(fā)學生的表達欲望，讓作文教學與家庭、學校、社會密切聯(lián)系起來是作文教學的一種有效形式，因為這樣的作文教學籠罩著濃郁的生活氣息，使學生能夠真正描寫真實的生活，真正抒發(fā)真實的情感。在今后的教學中，我將繼續(xù)豐富學生的生活，讓學生在實踐中體驗生活、關注人生。我相信，生活將會成為學生作文的源泉，將會給我們的作文教學帶來新的生機與活力。因此說，小學作文教學要從生活開始。

參考文獻：

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