謝秋月

摘 要：聽、說、讀、寫作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)組成部分，它直接影響著語文教學(xué)效果，其中說最為重要。口語交際是說的具體表現(xiàn)形式，它不僅直接代表著學(xué)生的語文修養(yǎng)，還能映射學(xué)生的語言表達能力。而初中是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境，進而不斷增強他們的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;口語交際;情境教學(xué)

《語文課程標準》在總目標重提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”初中語文教材中增設(shè)了口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，但是現(xiàn)階段筆試是最主要的考核標準，口語交際的考核尚未形成科學(xué)、統(tǒng)一的考核標準，且評價內(nèi)容主要圍繞教材內(nèi)容，具有一定的功利性。所以具體實施中口語交際的教學(xué)效果并不理想，再加上雖然初中語文教材中增設(shè)了口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，然而因理論研究較少，導(dǎo)致口語訓(xùn)練內(nèi)容不清晰，訓(xùn)練題材大多脫離現(xiàn)實生活，有些僅僅片面地模仿某個生活片段，這更導(dǎo)致了口語交際訓(xùn)練的雪上加霜，那么初中語文教學(xué)中如何才能結(jié)合初中生的心理和學(xué)習特點，通過實施情境教學(xué)，促進和培養(yǎng)他們的口語交際能力呢？

一、情境教學(xué)的重要性

情境教學(xué)具體是指在課堂活動教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計特定的情境，進而豐富學(xué)生直觀體驗的一種教學(xué)方法。若在語文口語交際中實施情境教學(xué)策略，語文教師首先應(yīng)針對學(xué)生的自身特點，精心設(shè)計教學(xué)氛圍，讓學(xué)生切身體會，有效融入到口語交際的氛圍，不斷增強學(xué)生的口語交際表達能力。情境教學(xué)不僅能促進學(xué)生的健康發(fā)展，還能保證口語交際的正常開展，而情境創(chuàng)設(shè)是實施情境教學(xué)策略的重點，只有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，才能在豐富學(xué)生情感體驗的同時，提高學(xué)生的認知感，最終構(gòu)建系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習“二泉映月”這篇課文時，教師應(yīng)提前備課，創(chuàng)設(shè)情境，待學(xué)生掌握文章大意后，利用多媒體播放二泉映月，學(xué)生一邊欣賞一邊討論訓(xùn)練，這不僅能活躍課堂氛圍，還能放松身心，刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲，加深記憶，教學(xué)效果良好。

二、初中語文口語交際實施情境教學(xué)的策略

1. 選擇適當?shù)慕浑H主題

在課堂上，老師可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)計出比較合適的話題，讓學(xué)生與學(xué)生之間展開對話交際，通常情況下，情境教學(xué)口語交際分為自主情境和話題情境，自主情境的意思是讓學(xué)生自主選擇自己喜愛的話題展開對話，例如：幾個熱愛畫畫的學(xué)生可以展開有關(guān)畫畫的對話，也可以根據(jù)平常的學(xué)習狀況進行交流。學(xué)生只有在選擇了自己感興趣的話題才能完全投入交流中。采用這種方式對學(xué)生進行訓(xùn)練，不單單可以提高學(xué)生的語文口語交際能力，還能夠起到培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力的作用，使得學(xué)生都愿意進行語文口語交際訓(xùn)練。初中語文老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的特點，有計劃地對學(xué)生進行鍛煉，從容易到復(fù)雜，循序漸進的提高初中生語文口語交際能力。話題性的語文口語交際是指老師定好話題，讓學(xué)生去訓(xùn)練，老師可以選擇教材中延伸的話題，也可以選擇當下社會生活中熱門的話題，對于初中生來說，其價值觀和對社會的認識已經(jīng)逐步在形成，初中生完全可以對社會熱門話題說出自己想法。例如：食品安全問題和房價問題等等，都可以讓學(xué)生展開口語交際訓(xùn)練。不論是自主性還是話題性訓(xùn)練，只要可以讓學(xué)生全身心投入到話題的情境中，并且在交際時注意語氣的用法和語言的流暢，就可以很好的達到語文口語交際的目的。

2. 選擇不同的方法

口語交際就是說話，說話是生活交流中不可缺少的，那么應(yīng)該如何說話，其實不是很難，只要做到有充分的理由和溫和委婉的語氣就行。初中語文老師在教學(xué)過程中，通過情景教學(xué)法來讓初中生明白文明用語的必要性，提高初中生的團隊合作精神和實踐能力，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。訓(xùn)練初中生語文口語交際的方式有很多種，情景教學(xué)只是其一，不單單是組織初中生進行對話交流，語文老師還應(yīng)當研究其他的交際方式供初中生展開訓(xùn)練，從而達到教學(xué)的目的。老師應(yīng)當創(chuàng)建出大量的情境環(huán)境，供給學(xué)生有更良好的交流平臺，有針對的對學(xué)生展開訓(xùn)練。老師可以組織學(xué)生進行演講比賽，例如：“我的夢想”，讓學(xué)生可以在演講比賽中盡情說出自己的想法，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。語文老師還可以組織學(xué)生進行小品表演、相聲表演等等，老師為學(xué)生創(chuàng)造情境后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過學(xué)生的熱烈交流后，老師再總結(jié)應(yīng)當如何進行文明交際。老師還可以通過記者采訪的方式，讓初中生的口語交際能力得到訓(xùn)練。例如：讓學(xué)生扮演記者的身份，其采訪周圍比較感興趣的人物，通過跟不同人物的交流，可以更好的鍛煉交際水平。因此，語文老師應(yīng)當為學(xué)生多設(shè)計一些情境。

3.注重口語交際訓(xùn)練的生活化

口語交際具有社會性和實踐性，它服務(wù)于社會生活，學(xué)生不僅要具備認真傾聽以及靈活應(yīng)對的能力，還應(yīng)掌握語言表達能力。因此，語文教師應(yīng)從現(xiàn)實生活中提取訓(xùn)練素材，并將學(xué)生置于社會環(huán)境中進行訓(xùn)練，注重口語交際訓(xùn)練的生活化。處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的生活體驗，并已形成了自己的小小生活圈，對于很多情境也有過初步體驗，如若讓初中生在自己所熟悉的情境中進行訓(xùn)練，不僅會使其快速融入到交際情境中，還會有一種茅塞頓開的體會，進一步認識口語交際的社會性和實踐性，進而積極參與到口語訓(xùn)練中。對于教師而言，從現(xiàn)實生活中提取教學(xué)素材，這本是教學(xué)活動的一部分，而對于學(xué)生來說，從生活中取材，可讓學(xué)生更好地融入到社會生活中。

初中語文教師應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷優(yōu)化教學(xué)情境，以此來提高學(xué)生的課堂參與度，刺激學(xué)生的口語交際興趣。通常，口頭描述、案例分析是較為常用的教學(xué)手段，這不僅能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。另外，在口語交際訓(xùn)練中，首先，教師應(yīng)明確教學(xué)目標，然后，以公平的眼光看待每一位學(xué)生，并鼓勵學(xué)生主動參與到課堂訓(xùn)練中，最后，制定合理的獎懲機制，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

在人與人交流日益緊密的今天，口語交際在初中語文中的地位不斷提升，它也是語文教學(xué)中不可或缺的組成部分，因此，初中語文教師應(yīng)認識到情境教學(xué)的意義，結(jié)合時代發(fā)展特點以及現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)生動、具體的口語交際情境，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，促進初中語文口語交際教學(xué)課堂的構(gòu)建。