田靜+唐心龍

摘要：實踐教學(xué)在高校教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，尤其在農(nóng)業(yè)院校中，實踐教學(xué)顯得尤為重要，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、科研能力、創(chuàng)新思維能力都有重要地促進作用。然而，受各種因素的影響和制約，目前的農(nóng)業(yè)高校實踐教學(xué)還不能滿足新形勢的教學(xué)要求，因此，需要對現(xiàn)在的高校實踐教學(xué)進行改革，主動適應(yīng)形勢變化，構(gòu)建符合新形勢發(fā)展要求、利于學(xué)生發(fā)展、具有學(xué)校特色的實踐教學(xué)體系，切實提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高校；實踐教學(xué)；改革

基金項目：吉林大學(xué)2013年度本科教學(xué)改革研究立項項目，201306

中圖分類號：G647文獻標識碼：ADOI編號：10.14025/j.cnki.jlny.2015.11.074

1目前農(nóng)業(yè)高校實踐教學(xué)存在的問題

1.1辦學(xué)定位方面存在的問題

在國外，高校的辦學(xué)定位都比較精準，分類比較明確，每個學(xué)校都有自己的定位，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，這種有針對性的教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量也有很大促進作用，培養(yǎng)出的人才也都具備各自的特長，就業(yè)也比較有針對性。而我國則往往都是綜合性大學(xué)，每個學(xué)校學(xué)科都很齊全，每個學(xué)?？蒲薪虒W(xué)都要抓，沒有側(cè)重點。作為農(nóng)業(yè)院校，沒有細分定位，沒有明確的目標，也導(dǎo)致實踐教學(xué)也沒有更明確的教學(xué)目的。

1.2實踐教學(xué)管理不到位

雖然近些年來，國家重視高校實踐教學(xué)，提出了一些改革建議，一些學(xué)校也針對這些建議及社會發(fā)展的需求，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了改革，但是到目前為止，還沒有完善的實踐教學(xué)管理體系，沒有形成有效的管理，無法保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.3實踐教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系不緊密

一直以來，在農(nóng)業(yè)高校教學(xué)中都存在著實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。一是認為實踐教學(xué)是理論教學(xué)的補充，只有保證了理論教學(xué)的課時后，才安排實踐教學(xué)，造成實踐教學(xué)課時嚴重不足的狀況，根本不能完成實踐教學(xué)內(nèi)容；二是實踐教學(xué)基地基礎(chǔ)設(shè)施不足，無法滿足教學(xué)要求，對實踐教學(xué)不夠重視，造成對實踐教學(xué)基地的投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備，無法完成實踐教學(xué)內(nèi)容；三是教師不重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)中往往只是走走過場，沒有真正發(fā)揮實踐教學(xué)課程的重要作用。

1.4實踐教學(xué)形式單一袁內(nèi)容陳舊

實踐教學(xué)主要包括課程教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、實驗教學(xué)等環(huán)節(jié)。其中課程教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)的內(nèi)容都比較陳舊，缺乏新意，不能很好的順應(yīng)教育發(fā)展，很難滿足社會需求。而實驗教學(xué)中大部分都是驗證性實驗，綜合性和創(chuàng)新性實驗很少，自主設(shè)計試驗更是缺乏。同時，實踐教學(xué)的形式也很單一，很難引起學(xué)生的興趣，甚至一些實踐教學(xué)也和理論教學(xué)一樣，只是將學(xué)生帶到戶外，但同樣采用教師枯燥講授的方式對學(xué)生進行知識灌輸。

1.5考評機制不完善

目前，很多農(nóng)業(yè)院校的實踐教學(xué)考評方式與理論教學(xué)一樣，考試形式比較單一，這樣的考評機制并不適合實踐教學(xué)，只有制定了完善的、合理的實踐教學(xué)考評機制才能使學(xué)生和教師重視起實踐教學(xué)。

1.6實踐教學(xué)師資力量不足

在農(nóng)業(yè)高校進行實踐教學(xué)的教師中普遍存在著比理論教學(xué)教師學(xué)歷低、職稱低等現(xiàn)象，同時他們也缺少進修和培訓(xùn)的機會，只有不斷教師提高的整體素質(zhì)還，這樣才能保證教學(xué)效果。

2農(nóng)業(yè)院校實踐教學(xué)改革的途徑

2.1建立科學(xué)有序的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系要與實際教學(xué)保持一致，便于參與實踐教學(xué)的教師和教學(xué)管理人員能按預(yù)定的程序和操作規(guī)范去執(zhí)行。要能夠及時反應(yīng)各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行、考核、評價等信息，讓體系能真正制約和監(jiān)控實踐教學(xué)過程，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。體系中的各項指標以及內(nèi)涵在一定時間內(nèi)應(yīng)保持不變，有利于教師執(zhí)行和教學(xué)管理人員監(jiān)督檢查，也有利于對比，查找不足，完善工作。

2.2加強教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式改革

實踐教學(xué)就是要實現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。高校應(yīng)該根據(jù)新形勢、新科技的發(fā)展，組織專家編寫順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的實踐教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容要與時俱進、要適應(yīng)新形勢、滿足新發(fā)展，通過新穎的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的知識面、打開學(xué)生的思路。同時，也應(yīng)多組織交流活動，充分運用當今的高科技手段，豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的利用實踐教學(xué)課。將原來的注重培養(yǎng)學(xué)生記憶、理解、分析等方面的能力轉(zhuǎn)變到注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.3建立實踐教學(xué)評價體系

建立由監(jiān)控組織系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準系統(tǒng)、監(jiān)控運行系統(tǒng)、質(zhì)量評價系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)和獎懲系統(tǒng)等組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)成由學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)專家、教師同行、各級教學(xué)管理人員、用人單位參與的“五視角”評價網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價體系，能夠保證實踐教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，對高等教育的健康發(fā)展也有積極的推動作用。

2.4壯大實踐教學(xué)師資力量

高素質(zhì)的師資隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵基礎(chǔ)，因此要加強對師資隊伍的建設(shè)，可以采取多種方式提高教師的教學(xué)水平、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。一是組織講座，聘請國內(nèi)外農(nóng)業(yè)高校實踐教學(xué)專家、學(xué)者到學(xué)校講座，吸取先進教學(xué)經(jīng)驗；二是派遣教師到基層，深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，在實踐中豐富知識，充實自己，汲取生產(chǎn)實際經(jīng)驗，以便使教學(xué)內(nèi)容更符合實際，更便于應(yīng)用；三是派遣教師到實踐教學(xué)比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)、參觀，通過走出去，開闊教師的眼界，打開教師的思路；四是制定獎勵機制，對于實踐教學(xué)比較好的教師給予獎勵，通過獎勵機制，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)積極性。

參考文獻

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作者簡介：田靜，吉林大學(xué)農(nóng)業(yè)實驗基地，科研教學(xué)辦公室主任，助理研究員，吉林大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院在讀博士，研究方向：教學(xué)與科研管理。