劉釗等

[摘要] 目的 評(píng)估SDSR教學(xué)模式在眼科學(xué)見習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用效果。 方法 選擇2014～2015學(xué)年第一學(xué)期在西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）見習(xí)的2012級(jí)四年制護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生（16名）作為SDSR教學(xué)組，采用SDSR教學(xué)；選擇采用傳統(tǒng)教學(xué)的2013～2014學(xué)年第一學(xué)期在我院見習(xí)的2011級(jí)四年制護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生（19名）作傳統(tǒng)教學(xué)組。采用KAP法評(píng)價(jià)授課效果，比較兩組的授課效果。 結(jié)果 與傳統(tǒng)教學(xué)組比較，SDSR教學(xué)組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高；SDSR教學(xué)組學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度[（94.05±4.19）比（80.05±7.19）分）]、知識(shí)掌握[（92.00±4.90）比（85.50±7.20）分]和實(shí)踐技能[（95.00±6.49）比（82.50±5.19）分]均明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。 結(jié)論 SDSR教學(xué)模式是眼科學(xué)見習(xí)教學(xué)的有效手段，提升了見習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] SDSR教學(xué)模式；眼科學(xué)；臨床教學(xué)

[中圖分類號(hào)] R05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2015）09（a）-0049-05

[Abstract] Objective To assess the effect of SDSR in ophthalmic clinical teaching. Methods In the First Affiliated Hospital of Xi'an Jiaotong University College of Medicine， 16 probationary students of Grade 2012 four-year undergraduates majoring nursing at the first term 2014-2015 academic year were selected as SDSR group， they were taught with SDSR； 19 probationary students of four-year undergraduates majoring nursing at the first term 2013-2014 academic year were selected as traditional group， they were taught with traditional teaching method. KAP was used to evaluate the teaching effect， the teaching effect of two groups was compared. Results Compared to traditional group， students in SDSR group had more learning initiative， and satisfied with knowledge [（92.00±4.90） vs （85.50±7.20） scores]， attitude [（94.05±4.19） vs （80.05±7.19） scores] and practice [（95.00±6.49） vs （82.50±5.19） scores] of students in SDSR group were better than those of students in traditional group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion SDSR is an effective means in ophthalmic teaching， and it enhances the quality of trainee teaching.

[Key words] SDSR； Ophthalmology； Clinical teaching

隨著高等學(xué)校教育改革的不斷深入，現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)思維也應(yīng)隨之更新，同時(shí)臨床醫(yī)學(xué)教育的模式與方法也需進(jìn)行改革[1]。近年來(lái)，高等醫(yī)學(xué)教育改革的核心是“以學(xué)生為中心”，且已逐漸成為提高教學(xué)質(zhì)量的研究熱點(diǎn)，甚至成為教學(xué)水平提高的關(guān)鍵性影響因素[2]。SDSR模式是“以學(xué)生為中心”為指導(dǎo)思想的一種新型教學(xué)模式，具體包括從自學(xué)（self-study）-討論（discussion）-總結(jié)（summary）-探索（research）四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)形式，首先課前給出選題讓學(xué)生自學(xué)，隨后課堂上學(xué)生討論、輔以教師總結(jié)，最后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而提出基于書本知識(shí)的自己的觀點(diǎn)和見解。本研究旨在評(píng)估SDSR教學(xué)模式在眼科學(xué)見習(xí)教學(xué)過程中的實(shí)踐與應(yīng)用效果。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選擇2014～2015學(xué)年在西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）眼科見習(xí)的16名2012級(jí)四年制護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生作為SDSR教學(xué)組，另選擇2013～2014學(xué)年在我院眼科見習(xí)的19名2011級(jí)四年制護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生，作為傳統(tǒng)教學(xué)組。兩組學(xué)生在性別、年齡、既往學(xué)習(xí)課程及學(xué)習(xí)成績(jī)等方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 SDSR教學(xué)組

1.2.1.1 自學(xué) 課前預(yù)先知會(huì)學(xué)生見習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提供討論素材（臨床病例），讓入選學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并查閱相關(guān)資料分組討論總結(jié)，形成小組討論提綱。如眼外傷是危害健康、致殘、致盲的主要眼病之一，嚴(yán)重影響視功能。給患者本身及其家庭、社會(huì)造成沉重負(fù)。課前囑托學(xué)生提煉眼外傷（眼球穿通傷、眼挫傷、化學(xué)性眼外傷）的致傷特點(diǎn)和預(yù)防措施。