黃巧英

河北省望都縣楊家村小學(xué)

在英語課中實施“愉快教學(xué)”要注重整體性

黃巧英

河北省望都縣楊家村小學(xué)

人類已跨入二十一世紀(jì)，國家間的競爭越來越激烈，作為當(dāng)今世上最重要的交際語言的英語和英語人才必將成為這場競爭的核心，教育部為此定了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)。其任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,直接影響著學(xué)生受教育的情況。捷克教育學(xué)家夸美紐斯指出：“教學(xué)應(yīng)該是一種叫起來使人感到愉快的藝術(shù)，它能使教員和學(xué)生全部得到最大的快樂。”因此，教師在課堂教學(xué)中積極貫徹“愉快教育”的精神，使“愉快教育”在更需要調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的中等及中下生身上產(chǎn)生作用，這就要求課堂教學(xué)的設(shè)計一定要注重整體性。

1.教學(xué)提問形成階梯式。

中下生學(xué)習(xí)上往往有種自卑感。與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的相比，他們認為自己的腦不如別人的靈活；自己的嘴不如別人的伶俐。因此，課堂上他們常常至自己于被動地位——不輕易舉手，不大聲說話。鑒于此，教師在設(shè)計教學(xué)提問時要注意由易到難，由簡到繁。易和簡的提問面向中下生，使他們能動腦、動口，并有獲得成功的機會；難和繁的問題在解答之后，可為中下生提供復(fù)習(xí)該類問題的機會，幫助他們消除答問的畏懼感，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.教學(xué)方法注意參與式。

好動是小學(xué)生的天性。課堂教學(xué)采用教師講，學(xué)生聽的方法，學(xué)生聽入耳中，記在腦中的知識是有限的。心理學(xué)認為：小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個顯著特點就是對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程本身感興趣。教學(xué)中，讓學(xué)生多動口、動手參與教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將油然而生。如教學(xué)三年級PEP英語Do you like pears？一課時，我設(shè)計了一只猴子找水果吃的故事，從而引出了要學(xué)習(xí)的五個單詞pear,orange,peach,apple,watermelon,還有句型Do you like…？在教單詞、句型時不是純粹去教，而是通過多種形式去學(xué)習(xí)。例如游戲：猜拳、炸彈、Music chair,還有讓學(xué)生動手畫畫、涂顏色，表演猴子找水果吃的故事。最后，我還創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓學(xué)生到果林里摘水果吃。果林里有梨子、橙子、西瓜、香蕉等等這些水果，讓學(xué)生能夠在真實的情景中充分運用所學(xué)的單詞、句型。學(xué)生們都非常積極地參與了這些活動，整節(jié)課的課堂氣氛都非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情高漲。

教學(xué)中設(shè)置學(xué)生參與的機會，這就要求教師對教材有正確、深刻的理解；對學(xué)生有正確、全面的認識，從而找準(zhǔn)教與學(xué)的結(jié)合點，使參與式的教學(xué)方法運用適當(dāng)。

3.鞏固練習(xí)側(cè)重彈性式。

作為教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有直接的影響。處理不當(dāng)，易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。以此《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用?！睂W(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素質(zhì)教育必須承認個體差異。因此，英語作業(yè)在考慮共性的同時，也應(yīng)該兼顧學(xué)生的個性，使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。如何讓學(xué)生在新鮮、量少、花樣多的作業(yè)練習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，彈性式作業(yè)的設(shè)計是解決這一問題的途徑之一。

結(jié)合教材、教學(xué)目標(biāo)，課后作業(yè)可為口說式作業(yè)、繪畫式作業(yè)等。如教完五年級PEP英語第一冊Unit6 In a nature park這個單元，我就設(shè)計了一個繪畫的作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計未來的家園，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，適當(dāng)教育學(xué)生要共同保護健康的生態(tài)環(huán)境，設(shè)計好以后，還要用英語介紹給大家聽。這樣的作業(yè)既達到了復(fù)習(xí)（復(fù)習(xí)舊課），發(fā)展（發(fā)展想象力），練習(xí)（訓(xùn)練口頭表達能力）的目的，可謂一舉多得。