譚小芳

摘 要：我國教育事業(yè)在不斷發(fā)展的過程中收獲了無數(shù)的成績與掌聲，但是與此同時我國教育也出現(xiàn)非常明顯的問題。教育制度與教育現(xiàn)狀、教育數(shù)量與教育質量以及人才培養(yǎng)與人才標準之間的背離問題，很多教育工作者無法解放思想，尤其是在高中階段，教師沿用傳統(tǒng)灌輸式、強壓式的教育模式，以及應試教育所帶來的種種弊端，使得我國目前教育事業(yè)危機四伏。而“雙軌”教學模式的引入，極大的促進了我國教育的發(fā)展，為目前窘迫的教育局面注入了新的活力，本文以高中語文教學為內容，針對“雙軌”發(fā)展模式進行幾點分析和研究。

關鍵詞：高中語文；雙軌；發(fā)展模式

高中階段的教學任務非常重，學生在這個時期心情浮躁，思想不穩(wěn)定，而教師面臨這高考所帶來的壓力，在教學方法以及理念上往往出現(xiàn)偏差，常常是欲速則不達。學生的問題與教師的問題相互重疊，必然會嚴重制約教育本身的發(fā)展。引入“雙軌”模式，積極借鑒國外的一些先進經(jīng)驗和技術，將教師隊伍的建設以及新型教學理念的引入作為學校教學的重點，不斷為高校輸送更多優(yōu)秀的大學生。

1 高中“雙軌”發(fā)展模式的特征分析

首先，雙軌教學模式更加適合學生的發(fā)展，是從學生的角度來看待教育，與此同時又將高中教育資源進行了拓展。雙軌教學模式最為突出的一個特點是與國外優(yōu)質教育相結合，將國外優(yōu)質的教育資源引入本校，結合國內高中教學的實際特點進行相應的改革和創(chuàng)新，這種教學理念為學生創(chuàng)造了全面發(fā)展的新含義，是時代發(fā)展的重要特征和表現(xiàn)?；谒刭|教育的基礎上，有效開展雙軌教學，能夠不斷擴大高中教育資源，豐富高中教育的內容。

其次，雙軌教學理念下的高中語文教學，實現(xiàn)了國內與國外優(yōu)勢資源的相同、相通，從可持續(xù)發(fā)展的角度來看這是我國教育資源優(yōu)勢互補的主要手段，也是未來發(fā)展的主流趨勢，在信息技術高度普及和發(fā)展的今天，教育資源和信息的共享與聯(lián)通，無疑是符合時代發(fā)展規(guī)律和需求的。我國高等教育的普遍化，使得越來越多的知識分子涌入社會，這樣一來那些資質平庸的學生以及缺少一技之長的學生必然被社會淘汰，為了可以保障為社會輸送高素質的人才，高中階段的引入雙軌教育機制是非常必要的，從教學內容、教學方法以及教學理念上進行雙面改革，更好凸顯學生以及學校優(yōu)勢，促進人才的全面發(fā)展。

2 高中語文教學的“雙軌”發(fā)展模式的可行性分析

從我國整體高中教育的情況來看，實現(xiàn)“雙軌”教育模式并不是不可能，在一些城市的國家級重點高中學校中實際上已經(jīng)具備完善的互聯(lián)網(wǎng)設備與資源，因此擴大教學范圍、在更加廣闊的領域進行教學是非常值得實踐和推廣的，而我們針對重要語文教學的雙軌模式進行分析，很多人可能認為語文教學與英語教學不同，外教以及國外資源的引入并不非常必要，實際上這種看法是片面的，在學校條件允許的情況下，整合教師隊伍，實現(xiàn)與國外教學資源的聯(lián)通和共享，這樣才可以更好的促進我國高中教育的發(fā)展，下面針對我國高中語文教學“雙軌”模式的發(fā)展可行性進行具體分析：

1.師資隊伍，能力復合

教育是我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要方面，因此高中語文教學也必須要順應整體形勢，要用長遠的眼光看待問題。首先高中學校在推行語文教學的“雙軌”模式前，要針對學校語文教師隊伍的整體情況進行分析，可以符合“雙軌”教學模式的語文教師要在“德、才、學、識”方面非常出眾，同時還要具備自我完善、自我超越的意識。教師隊伍的能力應該是復合型、結構化的。所以說學校要關注語文教師隊伍的建設，普及雙軌教育的優(yōu)勢，促使語文教師認識到自身的問題，并積極去探索更好層次的教學，不斷托看專業(yè)知識，更新知識結構是非常必要的。學校可以與國外學校聯(lián)合，引入外籍教師來學校交流合作，國內教師與國外教師相互合作，在教學理念方面不斷融合和滲透，尤其是在規(guī)范課堂教學、教學質量方面要考慮到不同國家的意識觀念。另外，學校在引入雙軌教育機制之后，建設語文教師隊伍的過程中，應該將教師的國際理解能力培養(yǎng)放在首要位置，要致力于打造一支現(xiàn)代化、世界性的教師隊伍，語文教師在世界文化、文學歷史等各個方面更加需要博學多聞，各個領域都應該有所涉獵，學校建立教師培養(yǎng)專項資金，派遣學校最具資質的語文教師到國外交流學習，提升教師業(yè)務水平與國際理解能力，這是目前高中學校教師培訓的重要舉措。

2.優(yōu)化課程，強化雙語

雙軌機制下的高中語文教育在其培養(yǎng)目標上，應該與國內普通高中有所區(qū)別，在課程設置以及語文教學中應該更加凸顯雙軌特色，比如引入外教進行外國文學作品的講解，以及通過物聯(lián)網(wǎng)設備觀看國外教學課程等等。高中語文教育屬于基礎教育階段，基礎教育在我國也在不斷進行著改革與創(chuàng)新，用新的教育理念去解讀當今高中語文教育，吸納以往教育的成功經(jīng)驗，用全球視野來看待語文教學是非常重要的。語文教學同樣可以采用雙語教學，這不僅可以激發(fā)學生的語文思維，還能夠提升學生的英語水平，實現(xiàn)學科間的橫向聯(lián)系與綜合，是非常符合學生全方面發(fā)展規(guī)律的教學理念。努力實現(xiàn)跨國文化交流，與國際教育接軌。在這方面，最具特色的是外教課的設置、短期游學和國外大學預科班的設置。外籍教師可擔任國外文學、作家介紹講解等任務，他們風趣幽默，認真負責，課堂教學能夠體現(xiàn)國外先進的教育理念。外籍教師除了給學生上課外，還要定期給承擔外語教學任務的國內教師進行培訓，在彼此的交流過程中，實現(xiàn)不同國別文化和價值觀的融合與共通。短期游學是將旅游與學習結合起來的一項對外交流活動，學生每天上午接受外教的培訓，下午參觀考察，學生在輕松愉快的氛圍中開闊了眼界，同時也刺激了語文思維、想象力以及理解能力。

3.切合實際，因生制宜

雙軌機制高中語文語文教育的開展，要切合實際，因生制宜。其包含三方面涵義：一是切合中外合作高中教育培養(yǎng)目標的實際情況開展教育；二是培養(yǎng)方法切合學生自主選擇的發(fā)展方向；三是根據(jù)不同學生的特點，有針對性的施教。在切合中外合作高中教育目標的實際情況來看，首先，要立足于擴大優(yōu)質高中的教育資源，滿足不同人群對優(yōu)質教育的需求，這是宏觀目標，因此，從這一點來看，不能因為合作辦學，而降低了教育質量，“要限制優(yōu)質學校的轉讓，限制優(yōu)質學校的改制”。不能因合作辦學改變了原有優(yōu)質高中的體制，使“優(yōu)質高中”不再“優(yōu)質”。其次，其培養(yǎng)目標一方面是滿足一部分學生升入國內大學的需求，另一方面要滿足一部分學生就讀國外大學的需求，因此，要根據(jù)這兩部分學生培養(yǎng)目標的不同，制定適宜的培養(yǎng)計劃，開設不同的課程門類。在切合學生自主選擇的發(fā)展方向方面，要考慮學生的興趣、愛好，根據(jù)學生自主選擇的發(fā)展方向，促進其發(fā)展，而不是統(tǒng)一發(fā)展方向和目標。

3 結束語

實際上雙軌教學機制是一個內涵非常豐富，發(fā)展前景十分廣闊的理念，在我國想要大規(guī)模的普及和發(fā)展還是需要很長一段時間，但是我國目前很多高中學校已經(jīng)具備了構建雙軌教學機制的條件，實現(xiàn)國內外教學資源的有機融合，無疑是社會開放，經(jīng)濟全球化背景下的必然之舉，為了可以有效推動我國高中教育的發(fā)展，本文針對語文教育的先關內容進行了研究分析，希望可以從微觀上為相關的教育人員提供一些參考和幫助。

參考文獻

[1]溫耀松，陳美平，劉宏德.大力發(fā)展高中教育的幾條基本經(jīng)驗[J].中國教育學刊.2013（12）

[2]唐昌旭.非重點高中發(fā)展的困難與對策[J].當代教育論壇.2014（03）

[3]方彤.瑞典高中教育的未來走向[J].外國中小學教育.2015（02）

[4]程鳳春.丹麥高中教育的構成及未來走向[J].外國中小學教育.2011（10）

[5]孫鶴娟.農(nóng)村高中教育亟待加強[J].吉林人大.2012（09）