李靜

【摘 要】自媒體的發(fā)展給高校輔導員工作帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)，雖然沖擊了輔導員傳統(tǒng)工作方法，但迎合了學生主體的需要。由于在輔導員具體工作中自媒體應用能力不足、新功能發(fā)揮不充分，使得自媒體的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，但是利用自媒體平臺加強對學生的教育、管理已經成為目前高校輔導員工作的一個重要方式，這就要求高校輔導員不斷改變工作方法，充分利用自媒體全方位引導學生，在學生工作上占有主動權。

【關鍵詞】自媒體；高校輔導員；影響

【Abstract】Since the development of We-media to college advisors work has brought new opportunities and challenges， although it has an impact on traditional work methods， but cater to the needs of the students. In the advisors specific work，because of the lack of ability to apply the We-media's ， the new function is not sufficient， so that the advantage of We-media do not get full play， but using the We-media's platform to strengthen the integrated management of students， has become an important work method to college advisors， which requires college advisors to change work methods constantly， make full use of the We-media to guide students， and occupy the initiative in the student works.

【Key words】We-media； College advisors； Impact

自媒體（We Media）就是人們通過網絡提供與分享他們親眼所見、親耳所聞的事實、新聞的載體，如博客、微博、微信、BBS、QQ等網絡社區(qū)。在自媒體時代，每一個人都可以從獨立獲得的資訊中，對事物做出判斷。“手機控”、“微博控”、“微信控”現在已成為大學生生活、學習的常態(tài)，他們可以通過微博、微信、論壇隨時隨地自由發(fā)帖、表達觀點、獲取資訊。作為與學生接觸最多、對學生最了解的輔導員是高校教育和管理學生的重要組成部分，是開展學生工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。自媒體時代輔導員能否熟練運用現代媒介平臺創(chuàng)新工作，直接影響高校學生工作的實際效果。

1 運用“自媒體”開展輔導員工作的必要性

1.1 自媒體的發(fā)展挑戰(zhàn)輔導員傳統(tǒng)工作方法

自媒體突飛猛進的發(fā)展，QQ、微博、微信、飛信、博客在大學生群體中應用最為廣泛，就作者所帶學生中， QQ、微信、微博、飛信是最基本的交流平臺，在學生的電腦、手機上都會有相應的客戶端，一天24小時幾乎都處在在線狀態(tài)。每一個賬號都能成為一個富有個性的麥克風、傳話筒甚至是揚聲器，不僅能隨時隨地接收各種信息，也隨心所欲地發(fā)布信息、表達觀點、傳遞情感[1]。在這種形勢下，輔導員常用的班會、談心等傳統(tǒng)教育形式，不能完全滿足學生的需要，已不適應輔導員當下的工作。而利用自媒體平臺，與學生“同臺共舞”，增強高校輔導員工作的影響力和輻射力，才能提升輔導員工作的實效。

1.2 自媒體自身的特點和新功能迎合了學生的需要

現在的大學生群體以90后為主體，同時也是網民中最活躍的主體之一，“90后”學生學習能力強但懶惰散漫，爭強好勝但缺乏毅力，個性張揚但缺乏責任感，同時，“90后”的學生自我保護和被尊重的意識異常強烈。網絡充滿了現在學生生活、學習、娛樂的方方面面，他們通過網絡查找學習資料、網上交友、獲取新聞資訊等等，自媒體的發(fā)展在一定程度上迎合了現在學生主體的需要，同時也尊重了學生的隱私權。例如，有的學生想找老師聊聊自己在人際關系、感情處理等方面的困惑和苦惱，但是又不想讓老師知道自己是誰，或者隱藏自己的信息可以說的更坦然一些，像QQ可以發(fā)送悄悄話，QQ群可以匿名發(fā)送消息，這些新功能都滿足了學生這方面的需要，為學生的傾訴提供了方便，學生愿意以這種方式和老師交流，老師也能夠及時對學生進行合理引導。

2 自媒體在輔導員工作中應用的現狀

2.1 自媒體應用能力不足

高校輔導員對自媒體發(fā)展狀況的關注度不夠高，導致輔導員對自媒體的認知程度和運用能力普遍低于在校大學生，這嚴重影響了高校輔導員開展各項工作的力度和效果。同時，輔導員利用自媒體和大學生開展思想交流的能力也明顯不足，一是對信息時代網絡媒體的流行語言了解不夠，二是對自媒體功能的認識和應用比較單一，在與大學生溝通的過程中存在一定的障礙。另外，輔導員還擔負著工作、學習、家庭和社會等多方面的責任，用于認識和實踐自媒體的時間不充足。所以輔導員對自媒體的認知程度和運用能力，沒能得到及時有效的提高，不能適應輔導員工作的新形勢、新要求。

2.2 自媒體功能發(fā)揮不充分

自媒體具有交互性、即時性、便捷性等特點，用戶可以隨時隨地把看到的、聽到的、想到的事情寫成一句話，或發(fā)一張圖片，和朋友一起分享、討論；還可以關注朋友、加為好友，即時看到朋友們發(fā)布的信息。但從輔導員工作中的具體使用情況來看，這些媒介的即時互動交流功能發(fā)揮不夠充分[2]。輔導員利用自媒體大多是單向傳遞工作通知，與學生分享優(yōu)秀學生事跡、讀書心得、時事評論等幾乎為空白，通過自媒體平臺與學生即時交流，進行思想教育還是十分欠缺的。

3 輔導員運用自媒體開展工作的方法

自媒體的影響力來自于人的聚集，輔導員直接與學生群體接觸，有這方面的優(yōu)勢，可以借助自媒體隨時隨地了解大學生的思想動態(tài)和心理特點，以圖文聲像等多樣化的形式豐富教育內容和表達途徑，對大學生進行及時引導，為其工作提供更加廣闊的平臺，形成“教育合力”。

3.1 正向導航學生的學習生活

高校輔導員工作主要以思想教育、心理健康教育、就業(yè)指導、資助等為主。但是從現在社會發(fā)展的現狀來看，首先，輔導員應該把學生自身和學生身邊觸手可及的事例，與主流思想及核心價值觀相結合，真真切切、實實在在地關注學生生活和學習的每一個細節(jié)，而不是空談思想政治教育。其次，輔導員要充分認識到自媒體在工作中發(fā)揮的重要作用，格外關注微博、微信、QQ等大學生真實表達情緒和狀態(tài)的平臺，細心、耐心地關注每一位同學在心理、情感、人際關系等方面的變化，及時提供必要的幫助和引導，做好學生學習、生活、工作的正確導航。

3.2 多元實踐新型思想教育

自媒體超強的傳播速度和新穎的交互性能，基本實現了師生之間全方位的互動，大大拓展了高校輔導員工作的渠道。輔導員與大學生的配備比例達到了1：200，學生數量龐大，大部分學生尤其是處在“中間”的學生，與輔導員見面機會比較少，交流溝通明顯不足，傳統(tǒng)的教育手段輻射面狹窄的缺點被放大，不適應當下育人的需求。自媒體的出現，恰到好處地為輔導員思想政治教育、學生管理工作提供了一個更廣闊的平臺，可以通過QQ、微信、微博等平臺發(fā)布信息，借助自媒體提升信息量和傳播速度，及時給予學生正面引導，實現教育內容的動態(tài)化、開放化、多樣化。比如，在國家重大節(jié)日和紀念日或者學生黨員發(fā)展前后，可以及時引入國家領導人發(fā)表的講話，尤其是現在社會主義核心價值觀的弘揚，通過自媒體平臺，結合學生身邊的事例，進行圖文并茂的宣傳，達到潛移默化、潤物細無聲的效果。

3.3 積極協調新型師生關系

隨著自媒體的快速發(fā)展，學生獲取信息的渠道多種多樣，學生訴求得到充分表達，這對高校輔導員工作提出的要求越來越高，輔導員的角色定位也越來越多，既是導航者、幫助者，又是服務者。而自媒體則為高校輔導員工作提供了很好的解決渠道。首先，高校輔導員可以在自媒體平臺上以圖、文、聲、像等多種形式表達教育內容，及時發(fā)布信息，增加貼近學生實際需求的信息量，特別是加入比較“潮”的網絡語言，拉近與學生的距離，更容易讓學生接受。其次，高校輔導員要保持一種包容的心態(tài)，適當鼓勵學生發(fā)出不同的聲音，讓自媒體成為學生言論自由、施展性情的舞臺，利用自媒體真正做到多渠道了解學生的思想動態(tài)、及時發(fā)現學生存在的問題，進一步幫助學生解決問題。比如，可以將自媒體廣泛應用于綜合素質測評結果、評獎評優(yōu)、貧困資助、就業(yè)指導等各項工作中，及時將各類信息公諸于自媒體平臺，既便捷又能讓學生工作更加公平、公開、透明。

3.4 正確引領校園網絡文明

面對不可逆轉的信息時代潮流，面對學生學業(yè)情感、職業(yè)選擇等多方面的考量，高校輔導員更需要高瞻遠矚、先行一步，在網絡世界中抓住主動權。首先，輔導員要提高網絡信息和自媒體技術運用的能力。主動開設微博、博客、微信等大學生常用的自媒體，將自媒體運用到具體工作中，增強對時事政治、社會熱點的敏感度，因勢利導，正面引導學生的看法，在自媒體上與學生“打成一片”。其次，當好大學生網絡世界的“引領人”，深入大學生常去的論壇、網頁，及時掌握大學生的輿論關注點，借助學生骨干的力量，及時在網絡中發(fā)聲引導，最大限度激發(fā)集聚大學生健康成長的“好聲音”和“正能量”。比如，近期各大高校開展校園網絡文明志愿者登記注冊的活動，就是大范圍推動網絡文明的做法，讓學生關注的各級團委的微信公眾號，接收到很多值得學生、學生干部學習的文章，及時發(fā)布“挑戰(zhàn)杯”等賽事通知，讓學生可以第一時間收到通知，及早做準備，一些關于學生心理、情感、人際交往、畢業(yè)等相關的文章，都會給學生的學習和生活帶來積極向上的引導。

自媒體因其特點和功能，深受大學生的喜愛和追捧，很多高校在利用自媒體開展學生工作方面進行了許多有益的探索和嘗試，利用微博、微信等社交軟件為學生提供咨詢、引導、就業(yè)等服務。自媒體以其獨特的姿態(tài)引領著高校輔導員工作的新方式，高校輔導員只有盡早抓住機遇，因勢利導，利用自媒體揚長避短，才能在學生工作上占有主動權，全方位地及時引導學生[3]。

【參考文獻】

[1]史迎霞.自媒體時代高校輔導員工作媒介論析[J].中國電力教育，2013（32）：189-190.

[2]曹譯方.基于自媒體語境下高校輔導員的角色思考[J].貴州師范學院學報，2014（2）：78-80.

[3]潘麗娜，張倩，張薇薇.微媒體在高校輔導員工作中的應用與創(chuàng)新[J].經濟研究導刊，2014（1）：59-61.

[責任編輯：湯靜]