朱佳奇

摘 要：目前，教學(xué)改革在一步步的深入，高中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及環(huán)境也開始逐步地做出一系列的調(diào)整。所以，為了更好地適應(yīng)全新的教育手段和理念，許多學(xué)校及老師在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)模式，其中，任務(wù)型教學(xué)備受高中化學(xué)教師青睞。這種方法能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在任務(wù)的引導(dǎo)下積極地進(jìn)行思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這樣就使學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；應(yīng)用探討；教學(xué)模式；方法探究

現(xiàn)在的教學(xué)都在大力推廣素質(zhì)教育，所以，至關(guān)重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。為了利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，我們計(jì)劃在高中化學(xué)的教學(xué)中采取任務(wù)型教學(xué)，因?yàn)檫@樣對(duì)于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和提高綜合素質(zhì)都有很大的幫助。

一、任務(wù)型教學(xué)的概念

任務(wù)型教學(xué)就是指將教學(xué)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的問題，并且依據(jù)這些教學(xué)問題為學(xué)生布置學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組分析和討論，運(yùn)用自身分析問題的能力、處理問題的能力，還有邏輯思維能力等等來(lái)完成任務(wù)，讓學(xué)生成為課堂的主人。完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生既能夠掌握當(dāng)堂課的知識(shí)，又能夠提高學(xué)生自主思考問題的能力，還能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。

二、開展任務(wù)型教學(xué)的意義

任務(wù)型教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主探究的意識(shí)，做到了課堂教學(xué)的回歸。

1.提高學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)在于“任務(wù)型”，主要在于學(xué)生接受任務(wù)之后完成任務(wù)的過(guò)程，使學(xué)生成為主體，一改傳統(tǒng)課堂上老師為主的模式。任務(wù)型教學(xué)使學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)化，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生充分地參與進(jìn)課堂里，形成與教師平等交流的新型師生關(guān)系，在一定程度上創(chuàng)建了和諧課堂、良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高實(shí)踐能力

教學(xué)目標(biāo)不單單是知識(shí)的講授，或者是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的能力，在掌握知識(shí)的過(guò)程中積極思考，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，這才是真正的素質(zhì)教育。

三、高中化學(xué)開展任務(wù)型教學(xué)的方法探究

1.科學(xué)選擇任務(wù)

在任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐中，需要教師提供給學(xué)生明確的任務(wù)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要選擇難易適中的任務(wù)。教師布置的任務(wù)要讓學(xué)生覺得就像樹上的桃子，跳一跳就能夠摘到，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)在大腦中進(jìn)行整理，提高對(duì)知識(shí)的了解，才能學(xué)習(xí)得更徹底。

例如，教師在教授“氧化劑和還原劑”的時(shí)候，教師就可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生明白哪些物質(zhì)是氧化劑，哪些物質(zhì)是還原劑。請(qǐng)同學(xué)們觀察分別滴加硫氰化鉀的新鮮和久置的果蔬汁的變化。同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)維C可以延緩衰老，那是什么原理呢？接著讓學(xué)生觀察變紅了的果蔬汁里面加入維C有什么變化。然后老師給學(xué)生布置任務(wù)：哪些物質(zhì)是氧化劑，哪些是還原劑。學(xué)生會(huì)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行探究，通過(guò)思考會(huì)明白哪些是還原劑，哪些是氧化劑。

2.教師引導(dǎo)思考

教師要培養(yǎng)學(xué)生處理信息、自主獲取知識(shí)、分析解決問題以及交流合作的能力，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極動(dòng)手。在任務(wù)型教學(xué)中，教師首先要學(xué)生明確任務(wù)，然后積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以自主地對(duì)問題進(jìn)行思考。在探究的過(guò)程中，學(xué)生就能夠逐漸形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，并且能夠在探究的過(guò)程中找到自己的疑問。

例如，在學(xué)習(xí)“碳的多樣性”時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示一組鉛筆和金剛石的圖片，然后為學(xué)生布置問題：為什么鉛筆和金剛石都是由碳元素組成，物理性質(zhì)卻相差非常大？問題中就指出了學(xué)生思考的方向，然后就讓學(xué)生圍繞在問題的周圍進(jìn)行討論和探究。在學(xué)生思考的過(guò)程中老師適時(shí)的加入，在學(xué)生沒有思路的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生事半功倍的學(xué)習(xí)。

3.小組合作分析

想要學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的綜合能力，教師就應(yīng)該在布置了任務(wù)之后積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論合作，讓學(xué)生在思考之后進(jìn)行知識(shí)的分享，才能有所提高。

例如，在學(xué)習(xí)“鋁金屬材料”的時(shí)候，教師可以通過(guò)鋁與氧氣的反應(yīng)、與金屬氧化物的反應(yīng)、與鹽酸的反應(yīng)等等讓學(xué)生了解鋁的化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，讓學(xué)生寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出鋁的化學(xué)性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生共同合作操作實(shí)驗(yàn)，并且積極地進(jìn)行溝通和交流，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂效率。

任務(wù)型教學(xué)主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。只要教師能夠在教學(xué)過(guò)程中善于總結(jié)、積極實(shí)踐，就能找到更多適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。任務(wù)型教學(xué)就是通過(guò)許多教師的大量實(shí)踐總結(jié)出的更加有效的學(xué)習(xí)方法。任務(wù)型教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于學(xué)生養(yǎng)成好的思維形式，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也能讓學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮