任學兵 范天中 楊帆

摘 要：職業(yè)教育院校中的機電類專業(yè)的教學過程中需要通過實踐教學環(huán)節(jié)，彌補專業(yè)課程理論教學中的不足，從而形成實踐與理論相融合的機電類專業(yè)課程的教學模式，有效提高學生的工程實踐綜合應用能力。在分析了機電類專業(yè)課程教學過程中容易出現的理論與實踐分離的弊端后，結合機電一體化實訓教學改革的實際經驗，對推行畢業(yè)證與國家職業(yè)從業(yè)資格證相結合的“雙證”型教學模式進行認真的探討，合理設置課程，從而在保證完成課程教學的同時，促進學生動腦和動手兩方面能力的全面提高。

關鍵詞：職業(yè)教育；機電一體化；雙證

電工類課程是機電一體化專業(yè)必修的理論性和實踐性均非常強的專業(yè)課程，不僅要求學生充分掌握電工理論知識和技術，還要從中培養(yǎng)學生的綜合應用實踐動手能力。實踐操作是職業(yè)教育中的核心重點，要求學生能夠將所學的知識與生產實際緊密聯系起來，通過不斷的知識充實和實踐操作能力的提高，使自己能夠滿足生產技術崗位人才的要求，從而在畢業(yè)后能夠快速地融入工作團隊，成為生產一線的技術核心力量。因此，合理的理論與實踐相結合的教學模式就顯得十分重要。

一、補充“雙資型”師資力量

教師是教學過程中的核心。教師水平的高低及對“雙證”型教學模式的理解，直接影響到理論與實踐相結合的教學改革的成敗，因此在對機電一體化專業(yè)進行機電類課程教師配備時，應該充分考慮到教師理論與實踐聯系的水平。理論與實踐教學相并重的“雙證”型教學模式對教師的綜合技能水平提出了相當高的要求，教師既要在專業(yè)中有豐富的理論知識，同時還要有嫻熟的分析問題和解決問題的實踐操作技能。隨著學生人數的增多，職業(yè)教育師資力量無論在數量方面，還是在綜合技能素質方面都不能滿足社會專業(yè)技能人才培養(yǎng)的需求，尤其是教師自身的實踐工作經驗方面，存在明顯的一線生產及管理經驗方面的欠缺，導致實際教學過程中理論與實際“脫軌”嚴重，不僅不能保證教學質量，同時使學生在實踐動手操作能力沒有得到有效提高，很難快速地適應工作需求。

二、改善實踐教學硬件條件

隨著現代企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，高素質、高技能人才的需求也越來越多，這就要求職業(yè)院校機電一體化專業(yè)畢業(yè)生在進入企業(yè)前，為了更快融入一線工作中發(fā)揮自我的實際工作能力，不僅要具有扎實的理論基礎，還應有高超、嫻熟的分析問題、實踐操作能力。

1.增加實驗室授課內容

在傳統(tǒng)教學過程中，最容易出現的是理論與實物不同步的情況，為了讓學生對理論有充分的理解，通過實際問題的理論知識、實物聯系、安裝調試等步驟來充分理解和接受理論，不僅不容易忘記，還可以促進學生形成理論分析與實際應用的邏輯思維。同時，在教學實踐環(huán)節(jié)中，學生可以通過自我動手連線、參數設置、調試等環(huán)節(jié)，不僅牢固地掌握課程理論知識，還能鍛煉他們的實踐動手能力，為“雙證”的考試打好基礎。

2.充實實驗內容

隨著技術的不斷發(fā)展，電機的控制方式也發(fā)生了較大的變化，由原來的繼電控制變成了變頻調速控制。因此，在設置實驗內容時，應該充分結合現代控制技術水平，將實驗內容進行相應的更換和充實，保證實驗教學內容與社會需求同步。同時，對于實驗內容應該采取由原來的一個點轉換為一條線的教學方式，通過一個具體的應用工程的各部分內容的分解實驗相結合，完成一項具體工程的實際操作，使學生從設備選型、設備布置、綜合布線、程序調試等多個環(huán)節(jié)了解實踐工程的具體工況特性，提高學生的綜合思考能力，為其步入社會打下良好的基礎。

3.提供開放性實驗室

在教學的同時，要充分發(fā)揮實驗工程應用資源，通過企業(yè)與學校間的技術配合，提供一些實際工程改造、設計內容，在“雙資”型教師的理論和實踐操作的指導下，充分發(fā)揮學生的自我創(chuàng)新能力，利用開放性實驗室，完成某些項目內容的設計和改造工作，通過不同方案間的評比，讓學生自我分析和判斷方案間的優(yōu)缺點，讓學生從實際生產角度出發(fā)，提高自我實際生產的分析、思考和動手能力，更加清晰地了解企業(yè)生產的系統(tǒng)流程及各部分的重點和難點。

三、改革課程考試方法

傳統(tǒng)的職業(yè)教學測評考核過程中，通常采用標準化的閉卷考試方式，通過考卷成績分數的高低來分析學生的綜合能力。

新形勢下，要以國家職業(yè)教育技能達標為基準，結合“雙資”型教師的引進，形成以“雙證”為目的的職業(yè)教育模式，按照“能力本位”的教育思想，從實際工程應用角度入手，培養(yǎng)學生的理論及實踐處理能力。在學院內部定期舉行電工考試培訓及模擬考試，并按照電工從業(yè)基本要求，讓學生形成良好的操作規(guī)范和操作技能，以快速地適應工作崗位，為企業(yè)提供一流的一線生產骨干。

在機電一體化專業(yè)職業(yè)技術教學過程中，不僅要讓學生通過圓滿的學業(yè)獲得畢業(yè)證，同時還要通過各類改革措施，提高學生分析問題及解決問題的能力，使學生能夠在掌握本專業(yè)基礎知識的同時，不斷提高自己的實踐技能，從而由原來的畢業(yè)證轉化為“雙證”教學模式，為企業(yè)提供能夠快速適應企業(yè)生產發(fā)展的綜合型人才。

參考文獻：

邵慧彬.淺談高等職業(yè)教育中的“機電一體化”教學改革[J].中國科技博覽，2009（27）.

編輯 薄躍華