李桂鋒 張偉強 陳燕升

摘 要：高職學生的就業(yè)競爭力是其獲得就業(yè)機會及發(fā)展空間的核心能力，以企業(yè)用人素質需求為導向，并協(xié)同企業(yè)共同培養(yǎng)學生，能切實有效地促進高職院校培養(yǎng)的學生與用人企業(yè)的需求“人職匹配”，真正提高高職學生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：就業(yè)競爭力；企業(yè)需求；校企協(xié)同

就業(yè)競爭力是一種多層次的集合體，它既包括專業(yè)知識、學歷、學習能力、分析思考能力等“技術技能”，又包括職業(yè)溝通能力、團隊合作能力、解決問題能力、自我管理能力、信息處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等因素決定的“概念技能”，又稱職業(yè)核心能力。高職學生就業(yè)競爭力是指在學生能力系統(tǒng)中起主導作用的一種綜合性能力，包含專業(yè)技術技能和職業(yè)核心能力兩個方面。

一、高職學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀及分析

國家高職院校的建設從20世紀80年代起步，90年代末發(fā)展步伐加快，高職院校的前身多為中專中職學校，高職院校建立后，學校的人才培養(yǎng)主要分流為延續(xù)中專中職模式及“本科壓縮餅干”模式。

針對高職學生的就業(yè)競爭力不強，不能滿足用人單位需求的問題進行深入調查，發(fā)現(xiàn)問題的根源在于高職學生在校期間特別是在專業(yè)能力和綜合素質培養(yǎng)的黃金時段缺乏對企業(yè)用人素質需求的了解，在校期間缺乏有計劃地進行各項能力的培養(yǎng)。

二、提升高職學生就業(yè)競爭力的意義

提升高職學生就業(yè)競爭力在理論研究和實際操作方面均具有促進作用，對學生就業(yè)、高職院校發(fā)展、企業(yè)用人乃至地方經(jīng)濟發(fā)展都有積極的意義。

1.有利于為教育管理部門開展高職教育理論研究提供參考

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）是指導中國今后十年教育發(fā)展的綱領性文件。第六章中關于職業(yè)教育的闡述，為我們指明了職業(yè)教育發(fā)展的方向。從就業(yè)的角度研究高職學生就業(yè)競爭力等問題，提出進一步加強和改進高等職業(yè)教育、提升學生就業(yè)競爭力的對策和建議，能為教育管理部門開展相關研究提供參考。

2.有利于提高高職學生的就業(yè)率和就業(yè)質量

提升高職學生的就業(yè)競爭力，能令高職學生更好地適應市場需求，充分了解社會需求，找準自己的職業(yè)“切入點”，適應就業(yè)競爭的挑戰(zhàn)。目前，在高職畢業(yè)生就業(yè)過程中有兩種錯位：（1）多數(shù)高職在校生只滿足以及格成績完成必修的課程，缺乏專業(yè)知識積累和解決實際問題的能力，綜合素質較低，思維狹隘，靈活性、創(chuàng)新性欠佳。（2）就業(yè)心態(tài)浮躁，眼高手低，盲目攀比，輕易跳槽。

3.有利于促進高職教育的健康發(fā)展

大力發(fā)展高職教育已經(jīng)成為我國當前教育部門重大而迫切的任務，但是高職教育的發(fā)展離不開國家政策的宏觀指導，否則其發(fā)展就會失去方向；另一方面，國家關于高職政策法規(guī)的制定也應以高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀為依據(jù)，特別是高職畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，對于相關政策法規(guī)的制定尤其具有不可低估的現(xiàn)實意義。

4.有利于促進高職院校實現(xiàn)服務區(qū)域經(jīng)濟的職能

服務區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展是高職院校的主要職能之一。提高高職學生就業(yè)競爭力，不但能節(jié)省用人單位培養(yǎng)人才的時間和金錢成本，還能令高職學生具有良好的可持續(xù)發(fā)展能力，進一步促進行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，更進一步促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

三、提升高職學生就業(yè)競爭力的方法和措施

提高高職學生就業(yè)競爭力可從三個方面進行，即從調查中獲得企業(yè)用人素質需求現(xiàn)狀信息，根據(jù)需求信息協(xié)同企業(yè)對高職學生進行素質培養(yǎng)，構建并不斷完善提升就業(yè)競爭力的模式。

1.對企業(yè)用人的素質需求進行詳細調查

選擇院校相關專業(yè)所在行業(yè)中具有代表性的企業(yè)進行調查，獲得行業(yè)企業(yè)各崗位的人員素質要求及職業(yè)晉升途徑，以之作為高職學生綜合素質培養(yǎng)的依據(jù)。用人企業(yè)不同的崗位對員工的素質要求不同。

2.根據(jù)需求信息協(xié)同企業(yè)對高職學生進行素質培養(yǎng)

根據(jù)調查獲得的需求信息協(xié)同企業(yè)對高職學生進行素質培養(yǎng)分兩步進行，一是協(xié)同企業(yè)在素質培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)開展工作，二是在能力培養(yǎng)中進行分類培養(yǎng)。

3.構建提升就業(yè)競爭力的模式

高職學生就業(yè)競爭力的提升不是一朝一夕的事情，需要相對穩(wěn)定而又不斷完善的培養(yǎng)模式。構建健康、高效的校企協(xié)同提升高職學生就業(yè)競爭力的模式，是保證高職學生獲得良好就業(yè)競爭力的必要條件。模式的構建以企業(yè)用人的素質需求為導向，以企業(yè)為依托，以項目為載體，發(fā)動專業(yè)建設的全體教師在學生在校期間進行全程培養(yǎng)，在不同的學習環(huán)節(jié)中全方位滲透。

四、評估指標

提升高職學生的就業(yè)競爭力主要有兩個目標：（1）解決高職學生的就業(yè)率問題。（2）解決高職學生就業(yè)質量的問題，因此，評估指標也包括此兩方面。在就業(yè)質量方面，因高職畢業(yè)生的服務對象主要是用人企業(yè)，故高職學生就業(yè)競爭力的評估應以用人企業(yè)的評價為主，學生自身的滿意度并重。故此，評估高職學生就業(yè)競爭力提升的效果可從高職學生的就業(yè)率、用人企業(yè)滿意度、學生就業(yè)滿意度、學生職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)或職業(yè)晉升情況等方面進行。

五、效果分析

以廣東輕工職業(yè)技術學院通信工程監(jiān)理、市場營銷專業(yè)為例，在對學生進行素質培養(yǎng)前，學校充分調查了通信工程監(jiān)理龍頭企業(yè)廣東達安項目管理股份有限公司和建筑材料龍頭企業(yè)廣東建華管樁集團有限公司，獲得通信工程監(jiān)理專業(yè)人員和市場營銷人員的人才素質需求和企業(yè)員工晉升途徑等資料。

參考文獻：

武洪明，許湘岳.職業(yè)溝通教程[M].人民出版社，2011.

項目來源：廣東省高職院校文化素質教育教學指導委員會2013年項目，提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力研究，WHSZQN014；廣東輕工職業(yè)技術學院2013年教改項目，提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力研究——以通信工程監(jiān)理專業(yè)為例，JG201360。

編輯 趙飛飛