辛維

摘 要：全人教育是對(duì)傳統(tǒng)教育提出批評(píng)的基礎(chǔ)上形成的一種教育思想，它反對(duì)將工具性目的凌駕于個(gè)人發(fā)展的目的，認(rèn)為個(gè)人的發(fā)展應(yīng)優(yōu)先于社會(huì)需要。在全人教育看來(lái)，教育不僅僅是為企業(yè)培養(yǎng)雇員、為國(guó)家培養(yǎng)人才，教育還應(yīng)充分發(fā)掘人的潛能，培養(yǎng)人的完整發(fā)展，使人在身體、知識(shí)、技能、道德、智力、精神、靈魂、創(chuàng)造性等方面都得到充分發(fā)展。在這種理念下，高校圖書館流通部館員的角色就需要在發(fā)揮原有職能的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，為讀者在浩如煙海的信息中選取、把關(guān)、篩選、推薦有用的資料，角色從原來(lái)的管理員轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍儐T，突出對(duì)學(xué)生的“全人”教育功能，彰顯高校圖書館館員在全人教育中的作用。

關(guān)鍵詞：全人教育；高校圖書館；職能；轉(zhuǎn)變

全人教育是指教學(xué)時(shí)了解學(xué)生的心里需求、能力、經(jīng)驗(yàn)、性格、意愿等主觀條件，并加以配合之來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)。在“全人”目標(biāo)之下，學(xué)生將被培養(yǎng)成真正全面發(fā)展、完善的人，具有主體能動(dòng)性，能夠掌握自己命運(yùn)的人，作為“人”的人而非作為工具的人。

1 全人教育理念

全人教育的全人是指完整的個(gè)人，全人教育是指充分發(fā)展個(gè)人潛能以培養(yǎng)完整個(gè)體的教育理念與模式。全人教育的理念是強(qiáng)調(diào)教育的范疇?wèi)?yīng)該是整體性的、全面性的，同時(shí)考慮到受教育者的發(fā)展學(xué)習(xí)需要與順序，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)者才能在心智及體魄等方面得到健全均衡的發(fā)展。換句話說(shuō)，就是要讓學(xué)習(xí)者不僅學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，還要接受道德與正確的生命價(jià)值觀念，并且啟發(fā)他們學(xué)以致用，幫助具備相關(guān)知識(shí)以迎接現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種考驗(yàn)，更重要的是擁有追求“真、善、美”的人生目標(biāo)，在這樣的基礎(chǔ)上，將來(lái)他們就會(huì)動(dòng)的如何走正確的路，做正確的事，如何面對(duì)生活中的危機(jī)并轉(zhuǎn)成證明的機(jī)會(huì)，成為一個(gè)堂堂正正的人，愿意服務(wù)大眾、貢獻(xiàn)社會(huì)。故全人教育是講求全面的、均衡的身心健康發(fā)展。

我國(guó)自行政院教改會(huì)提出全人教育的整改理念以來(lái)，全人教育的教育理念已經(jīng)逐漸受到重視，教育部在1988年12月29日公布之21世紀(jì)教育愿景中，即強(qiáng)調(diào)中小學(xué)以達(dá)成全人教育為最終目標(biāo)。全人教育強(qiáng)調(diào)受教對(duì)象具有各種發(fā)展?jié)撃?，教育目?biāo)在是個(gè)體充分并完整發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮逃瓌t方面，必須充分尊重受教對(duì)象的完整人格；在教育內(nèi)容方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須加以統(tǒng)整，兼顧認(rèn)知與情意、人文與科技、專門與通識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在教育方法方面，教師必須提供學(xué)生充分探究身心潛能的機(jī)會(huì)，兼重思考與操作、觀念與實(shí)踐、分工與合作、欣賞與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程；在教育組織方面，學(xué)校必須統(tǒng)整行政結(jié)構(gòu)與行政運(yùn)作以為示范，并提供每一學(xué)生與教師所需的教學(xué)材料與行政資源。

高校實(shí)踐全人教育理念的過(guò)程就是以學(xué)生為中心的全方位統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各部門積極配合的過(guò)程。在此過(guò)程中，全人教育理念深入貫穿至校園內(nèi)教學(xué)、科研 、管理 、教輔等各個(gè)部門、各項(xiàng)工作的始末，各部門均直接或者間接參與全人教育過(guò)程，不以非教學(xué)直接部門為由撇清與育人的關(guān)系。作為高校文獻(xiàn)信息中心和服務(wù)育人的基地的圖書館更應(yīng)積極融人全人教育的全過(guò)程。

2 全人教育理念下高校圖書館館員角色的轉(zhuǎn)變

在全人教育視野下，高校圖書館館員要充當(dāng)師生的引導(dǎo)者 、激勵(lì)者、促進(jìn)者、和合作者。應(yīng)與教師的教學(xué)、科研；學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密配合。給教師提供資源、信息；給學(xué)生當(dāng)好自主學(xué)習(xí)的向?qū)?，利用圖書館得天獨(dú)厚的資源，多舉辦各種活動(dòng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量閱讀來(lái)豐富課外活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，通過(guò)名家名著和其他優(yōu)秀作品感悟人生。最終拓寬學(xué)生的知識(shí)面，凈化心靈，升華人格，從而促進(jìn)大學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.1 改變傳統(tǒng)觀念，將過(guò)去的“為人找書”變?yōu)?“為書找人”

全人教育理念下，圖書館館員除了做好傳統(tǒng)的工作外，主要要變被動(dòng)工作為主動(dòng)服務(wù)，要“為書找人”，與院系師生聯(lián)系，將館藏資源按類別，按學(xué)校各院系專業(yè)設(shè)置，分門別類推薦給相應(yīng)院系師生。為師生教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)提供資料幫助。

2.2 圖書館館員應(yīng)成為高校教學(xué)的有力支撐者

圖書館館員要適應(yīng)全人教育理念需求，加強(qiáng)與師生的溝通與合作，主動(dòng)聯(lián)系教師，為師生提供專業(yè)的前沿學(xué)科信息，加強(qiáng)與師生的聯(lián)系，與教師溝通圖書館的資源，取得師生的尊重與信任，積極主動(dòng)為師生服務(wù)，盡盡最大努力滿足師生的需求，無(wú)條件時(shí)，盡量創(chuàng)造條件，切實(shí)發(fā)揮高校圖書館信息中心的作用。讓高校圖書館真正成為學(xué)校教學(xué)、科研的有力支撐者。

2.3 圖書館館員應(yīng)成為學(xué)校德育工作的踐行者

德育工作是學(xué)校工作的重中之重。在高校，是教輔部門，被譽(yù)為高校的第二教務(wù)處，圖書館館員更是德育工作者的主要踐行者，“以德育人”是圖書館館員的責(zé)任。加之高校圖書館本身具有獨(dú)特的教育功能，它以“書”為本可進(jìn)行各種各樣的指導(dǎo)閱讀活動(dòng)或開展各種讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)圖書館，利用圖書館。還可以利用圖書館本身的職能，從大一新生的入館教育開始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛館教育，增強(qiáng)學(xué)生愛館、利用圖書館的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生從自覺意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行為，最終達(dá)到有效利用圖書館的的良好習(xí)慣，此舉也可減少學(xué)生進(jìn)游戲機(jī)室、不法網(wǎng)吧、地下書攤等不良文化場(chǎng)所。因此，圖書館也是有力抵制不良文化場(chǎng)所對(duì)青少年思想侵害的重要陣地。

2.4 觀念的改變是圖書館館員工作不斷發(fā)展的動(dòng)力

傳統(tǒng)圖書館是以藏為主，坐等讀者上門的被動(dòng)服務(wù)，重藏輕用。而全人教育視角下要求圖書館從根本上改變這種狀況，以實(shí)際利用來(lái)購(gòu)買館藏，要求服務(wù)呈現(xiàn)出開放性、主動(dòng)性、針對(duì)性、多樣性等特色服務(wù)。讀者服務(wù)從過(guò)去僅滿足書刊借閱變?yōu)橐灾R(shí)開發(fā)服務(wù)和滿足讀者信息需求為主，從“以書為主體”的服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹黧w”的服務(wù)。 圖書館原有的服務(wù)理念已不適應(yīng)現(xiàn)代的讀者需求環(huán)境，這就要求圖書館進(jìn)行改革與創(chuàng)新，既要樹立網(wǎng)絡(luò)化的服務(wù)觀念，又要樹立特色服務(wù)的觀念，形成特色優(yōu)勢(shì)，開展特色服務(wù)，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、圖發(fā)展。而對(duì)館員的要求要從傳統(tǒng)的坐等讀者上門務(wù)，變?yōu)闉椤皶闭胰?，主?dòng)服務(wù)學(xué)校的的教學(xué)、科研，發(fā)揮高校圖書館館員應(yīng)有的水平和職責(zé)。

3 結(jié)論

全人教育理念為圖書館館員的工作方式方法注入了新鮮的活力，它更強(qiáng)調(diào)館員在服務(wù)師生過(guò)程中對(duì)讀者思維能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力等方面的培養(yǎng)。盡管要達(dá)到全知全能是不可能的，但至少在服務(wù)讀者過(guò)程中，館員要引導(dǎo)讀者的學(xué)習(xí)能力、思維能力、社會(huì)能力等。

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