孫超美

摘 要：高中語文學(xué)習(xí)看似難以捉摸，其實(shí)只要教師抓住學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生探索就能讓他們掌握基礎(chǔ)知識和語文學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；課前預(yù)習(xí)；課中指導(dǎo)

語文是一門具有開放性特質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生普遍感到很難把握，而需要堅(jiān)持使用正確的學(xué)習(xí)方法和不斷積累。新課程改革以來廣大教育工作者分享的有關(guān)高效課堂的方法有很多，深究其本質(zhì)都離不開學(xué)生的實(shí)際情況和在他們現(xiàn)有的認(rèn)知中所進(jìn)行的有針對性的啟發(fā)和引導(dǎo)。筆者認(rèn)為要想充分利用有限的課堂時間讓學(xué)生掌握更多的語文知識，教師必須做好課前的預(yù)習(xí)和課中問題的啟發(fā)這兩個重要環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)

課堂的時間是有限的，那么如果我們總是一味地做到讓學(xué)生直接面對新知識，這無形中肯定會浪費(fèi)不少時間，單一地只是去學(xué)習(xí)基本知識，而不能找出辦法，給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，這就使得整個課堂教學(xué)活動變成了實(shí)至名歸的喧賓奪主，最終無法提升學(xué)生語文認(rèn)知的能力以及不能提高課堂學(xué)習(xí)效率。針對此問題我們可以適時地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)置，進(jìn)而提出合理的預(yù)習(xí)導(dǎo)案，指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用課前時間先對基本的知識進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)是什么？在哪里？

比如，在面對許多學(xué)生都會感到枯燥甚至非常難懂、不容易理解的文言文《寡人之于國也》的學(xué)習(xí)時，筆者就整合所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)導(dǎo)案：第一，我們可以充分利用工具書或者網(wǎng)絡(luò)資源通過自主查詢活動對文言文的生詞進(jìn)行掌握，然后我們再對課文進(jìn)行熟讀訓(xùn)練；第二，我們對常見的文言文實(shí)詞意義進(jìn)行歸納和總結(jié)，并結(jié)合譯文中所注解的說明如“或……或……”“是……也”等文言句式；第三，我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)孟子的仁政思想，將這些認(rèn)識到和自主學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)和內(nèi)容作為理解課文的背景知識；第四，通過圈點(diǎn)的方法對所預(yù)習(xí)的課文中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行備注，以便于在課堂上進(jìn)行提問和學(xué)習(xí)。

這樣設(shè)置出來的預(yù)習(xí)導(dǎo)案，不僅能啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的方法在預(yù)習(xí)過程中初步建立起知識脈絡(luò)，還能夠?yàn)橄乱徊降恼n堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問題啟發(fā)探索

面對語文這門學(xué)科，我們只有讓學(xué)生通過不斷的探索學(xué)習(xí)和在自主學(xué)習(xí)中體會到的知識點(diǎn)，鼓勵他們掌握思考方法、學(xué)會知識，面對疑難點(diǎn)能夠獨(dú)立地對問題進(jìn)行解決。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做到在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)過的課文知識基礎(chǔ)之上，給學(xué)生留出大量的思考時間，讓他們對常見的重難點(diǎn)自主總結(jié)。然后我們可以讓學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”這個原則進(jìn)行活動，比如劃分出由五名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。他們通過學(xué)習(xí)小組能夠團(tuán)結(jié)互助學(xué)習(xí)，甚至通過討論進(jìn)而彌補(bǔ)知識漏洞。教師還可以接著上面的例子，在教學(xué)時，認(rèn)真對待及耐心總結(jié)學(xué)生遇到的知識難點(diǎn)，然后以問題的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行自主探索和合理的討論：

（1）孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質(zhì)區(qū)別的？（2）孟子是怎樣批評當(dāng)時統(tǒng)治者不顧人民死活的？（3）孟子的“仁政”的具體內(nèi)容是什么？這樣結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置啟發(fā)性問題，便于引導(dǎo)學(xué)生有針對性地深入探索和學(xué)習(xí)，在掌握基本字詞句的基礎(chǔ)上登堂入室，深入文本思想的解讀，體驗(yàn)了語文知識工具性和人文性的統(tǒng)一，有效提升了課堂效率。

總之，要想抓住有限的課堂時間提升學(xué)生的效率，我們就得充分還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)他們通過有針對性的預(yù)習(xí)初步了解知識，然后設(shè)問啟發(fā)他們通過課堂探索、體驗(yàn)掌握知識，提升知識運(yùn)用能力。

編輯 李建軍