嚴(yán)勝利+李浩+黃銀蓉

摘要：針對(duì)高職實(shí)訓(xùn)基地普遍存在設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、師資等方面的問題，本文以廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心管理中存在的諸多問題作為分析對(duì)象，對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的管理機(jī)制進(jìn)行了探索與實(shí)踐，構(gòu)建了實(shí)訓(xùn)中心管理體系，實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)化配置、產(chǎn)教研的有機(jī)結(jié)合，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)中心;管理機(jī)制;校企合作

隨著近年來高職院校的迅速發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理甚至成為了高職院校衡量專業(yè)建設(shè)的重要指標(biāo)[1]。目前，高職院校實(shí)訓(xùn)基地在管理上還存在多種弊端，嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)基地效能的發(fā)揮。因此，必須逐步建立機(jī)制靈活、方法科學(xué)、手段先進(jìn)、運(yùn)作高效的管理機(jī)制，以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展要求。我院在教學(xué)改革中將“基于實(shí)訓(xùn)室管理機(jī)制的研究與創(chuàng)新”加入院級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制進(jìn)行了探索與實(shí)踐，總結(jié)出了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行現(xiàn)狀

1.

實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率不高

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前大部分高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還是按照實(shí)訓(xùn)課課程表開放，造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率低下，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，由于各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地是分散管理，各自為營，存在重復(fù)購置的現(xiàn)象，管理體制存在不合理的地方，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備統(tǒng)一管理和合理利用率低下。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)、技能鑒定、培訓(xùn)和生產(chǎn)等任務(wù)，管理體制的不合理不僅導(dǎo)致有些學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難以全方面完成，同時(shí)導(dǎo)致了產(chǎn)教研相結(jié)合程度也不夠深入，最終影響了整個(gè)教學(xué)效率和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.

隊(duì)伍建設(shè)不夠重視

實(shí)訓(xùn)基地管理人員在政策導(dǎo)向和社會(huì)評(píng)價(jià)方而都處于弱勢(shì)地位，高水平的技術(shù)人才很少或不愿參與實(shí)訓(xùn)基地管理工作，造成現(xiàn)有高職實(shí)訓(xùn)基地管理隊(duì)伍人員學(xué)歷和職稱普遍較低，同時(shí)又缺乏進(jìn)修和在職提高的機(jī)會(huì)，使實(shí)訓(xùn)基地的作用難以較好地發(fā)揮出來。

3.

校企合作不夠深入

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校的實(shí)訓(xùn)基地也在不斷發(fā)展和建設(shè)，校企合作也成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，但是很多高職院校的校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地，目前還僅僅停留在從表面上引進(jìn)企業(yè)一些管理理念，如企業(yè)6S管理制度、生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)踐等。這些都離“校企資源共享、人才共育、校資源互補(bǔ)互惠”的校企合作理念相差甚遠(yuǎn)。

二、實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制的探索與創(chuàng)新[2]

1.

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)

目前，我院大部分的專任教師，都是從學(xué)校畢業(yè)后就到校工作，在技能技術(shù)上跟企業(yè)的技術(shù)人員必然存在明顯的差距，為提高我院教師操作技能水平，本文擬提出以下幾點(diǎn)構(gòu)想：

（1）在各個(gè)工種各引進(jìn)一至兩名企業(yè)的技術(shù)骨干，通過解決技術(shù)骨干的編制問題來增強(qiáng)學(xué)院的吸引力，技術(shù)骨干的待遇問題可以在職稱評(píng)定時(shí)給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，如掛靠其本身的職業(yè)資格等級(jí)或是工程師等。經(jīng)過對(duì)同類學(xué)院長時(shí)間的調(diào)研，目前很多高職學(xué)院都是通過類似的方式來引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才的。

（2）大量聘請(qǐng)企業(yè)的專家（生產(chǎn)一線的實(shí)干家，不是企業(yè)的老總，或是掛名的專家）到學(xué)院實(shí)地指導(dǎo)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，以項(xiàng)目教學(xué)的方式，給老師們?cè)诠に嚭筒僮魃献龀鍪痉?，并?duì)企業(yè)采用的較新的工藝、工裝和夾具等對(duì)院方免費(fèi)開放。

（3）給實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師制訂自我技術(shù)水平提高的考核標(biāo)準(zhǔn)和待遇，從根本上增強(qiáng)教師動(dòng)手能力提升的動(dòng)力，在考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方面，院方和系部應(yīng)在政策上給予一定的幫助和支持，從而體現(xiàn)院方對(duì)教師自我提高的重視程度，同時(shí)又能起到一定的督促作用。

（4）制訂長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)教師和管理人員通過外出培訓(xùn)、跨省研修、出國培訓(xùn)、學(xué)歷提升等形式進(jìn)行分類、分階段的培養(yǎng)，提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師和管理人員的綜合素質(zhì)。對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，提高管理人員的工作激情，強(qiáng)化管理隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)整體提升。

2.

提高實(shí)訓(xùn)中心的管理水平

實(shí)訓(xùn)中心的管理滯后和擁堵，直接導(dǎo)致學(xué)生和教師的技術(shù)水平、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間、設(shè)備的利用率低下等問題[3]，針對(duì)上述的問題提出幾點(diǎn)解決辦法。

（1）引入專業(yè)的、適合學(xué)院本身的實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)訓(xùn)中心的管理也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心研發(fā)專用的管理系統(tǒng)是勢(shì)在必行的。管理系統(tǒng)的合理運(yùn)用可以監(jiān)測到教師和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況、教師的上課質(zhì)量，從而為教師的年終考核提供準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)。管理系統(tǒng)的合理運(yùn)用能使耗材使用信息更加準(zhǔn)確可靠，設(shè)備使用率的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確。

（2）縮短實(shí)訓(xùn)耗材的采購流程。實(shí)訓(xùn)耗材的跟進(jìn)速度直接制約著學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程和教師技能水平的自我提高?，F(xiàn)在，院方的采購環(huán)節(jié)過于冗長，往往一學(xué)期的耗材開學(xué)初上報(bào)，到期末結(jié)束都還沒有采購回來，如果常規(guī)的使用耗材能直接劃分到系部自主采購，將能大大縮短采購的時(shí)間。

（3）修訂人才培養(yǎng)方案，制訂針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，提高設(shè)備的利用率。首先，對(duì)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)設(shè)備的主要技術(shù)參數(shù)、主要功能、設(shè)備狀況、管理人員或指導(dǎo)老師的基本情況等進(jìn)行信息化管理，將實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備細(xì)分到教師和學(xué)生頭上，使設(shè)備的使用情況實(shí)現(xiàn)透明化、精細(xì)化管理。其次，實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行對(duì)外開放，在滿足教學(xué)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能培訓(xùn)、技能鑒定和生產(chǎn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享共用，使設(shè)備的作用得到最大限度的發(fā)揮。最后，建立實(shí)訓(xùn)基地管理制度體系，在校企合作的基礎(chǔ)上，引進(jìn)企業(yè)管理制度，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)實(shí)際，制訂管理制度，明確責(zé)任，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地管理實(shí)行制度先行，制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理。

3.

校企深度合作，實(shí)現(xiàn)互惠共贏[4]

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)加強(qiáng)和企業(yè)的合作，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依照企業(yè)對(duì)人才的需求，按工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。和企業(yè)建立不同層次的合作關(guān)系，簽訂校企合作協(xié)議，邀請(qǐng)企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，和企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。引入企業(yè)文化，建立理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，將企業(yè)的管理文化與理念貫穿與整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，使學(xué)生深切感受企業(yè)文化，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，初步完成學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。并按照“把教室放在車間，把產(chǎn)品當(dāng)成作品”的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正學(xué)到技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的零距離對(duì)接。實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)培訓(xùn)員工，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、相關(guān)技術(shù)資料及師資培訓(xùn)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資等方面的欠缺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)零對(duì)接，及時(shí)獲取人才需求信息，從而為專業(yè)適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)，增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。

三、總結(jié)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，要實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的工作職能，就要不斷創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，不斷提升專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸勤豐.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行管理機(jī)制的探索實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2010（07）.

[2]賀彩玲，張玉靜.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理模式與管理機(jī)制探索[J].教育與職業(yè)，2014（02）.

[3]宋迭.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006（02）.

[4]劉連臣.高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)的規(guī)劃與建設(shè)[J].中國教育信息化，2008（21）.