鄧應(yīng)華

摘要：教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動，在初中語文教學(xué)活動中，課堂提問起到重要作用。本文從課堂提問的作用、課堂提問存在的問題等方面著手，研究初中語文教學(xué)中提高課堂提問有效性的方法，以期最終達(dá)到提高初中語文教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：課堂提問;初中語文;問題;途徑

一、課堂提問的作用

著名教育家陶行知說過“學(xué)非問不明”，可見提問的重要作用。在教學(xué)活動中，課堂提問發(fā)揮著重要作用。新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、參與者，主要作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，所以課堂提問就是一個很有效的教學(xué)方式，它實(shí)現(xiàn)了教師對學(xué)生的引導(dǎo)。

課堂提問能有效地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，而且有利于使學(xué)生牢固地掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。此外，課堂提問還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和語言表達(dá)的能力，對教師而言，通過課堂提問可以在一定程度上了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，以便適時調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

語文教學(xué)不同于數(shù)理化，教學(xué)的主要內(nèi)容是文字方面的知識，所以初中生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，而適當(dāng)有效的提問，可以讓學(xué)生有自己思考的空間，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又增加了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使語文教學(xué)的效果事半功倍。

二、課堂提問存在的問題

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教師提問對于學(xué)生而言沒有思考價值

有些語文教師在教學(xué)過程中，雖然有課堂提問，但是提出的問題或過于簡單，或偏難。太過簡單的問題，學(xué)生僅僅回答“是”“不是”即可，學(xué)生只是認(rèn)同了教師講授的觀點(diǎn)，久而久之會失去興趣;而過于難的問題，學(xué)生回答不出，也會失去思考、回答的興趣。這兩種提問既耽誤了寶貴的課堂教學(xué)時間，又使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，其作用適得其反，不如不提。

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經(jīng)常提問成績好的學(xué)生，打擊大部分學(xué)生的積極性

在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)，教師為了緊跟教案，完成教學(xué)任務(wù)，課堂提問時經(jīng)常提問成績好的同學(xué)，對成績中等的學(xué)生提問較少，更有甚者會舍棄成績較差的同學(xué)，鮮少提問這一群體。教師的這種做法，使課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，大部分學(xué)生的參與度不高，在一定程度上會打擊班上大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

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教師注重提問次數(shù)，對提問質(zhì)量關(guān)注不夠

有時，一些教師在教學(xué)過程中，設(shè)計較多的問題，結(jié)果使得問題滿堂，導(dǎo)致學(xué)生上課就是應(yīng)付教師的各種提問，缺少思考的時間，回答草率，剝奪了學(xué)生對信息進(jìn)行加工處理的時間，更不用談?wù){(diào)動學(xué)生思維和鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力了。教師設(shè)計的問題越多，其問題的質(zhì)量越低，這些多而雜的問題會大大降低課堂教學(xué)的效果。

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課堂提問忽視學(xué)生提問

在我聽課過程中，絕大多數(shù)課堂提問都是老師發(fā)問，僅有個別老師會給學(xué)生提問的機(jī)會。愛因斯坦有句名言：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”這句名言很多教師都聽過，可是卻沒有應(yīng)用到實(shí)踐中。課堂提問時，不給學(xué)生創(chuàng)造提問的氛圍，不給學(xué)生提問的機(jī)會，教師就無法引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，不能達(dá)到使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

三、優(yōu)化課堂提問，提高教學(xué)效果的途徑

結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師要從以下幾點(diǎn)著手，提高初中語文課堂提問的效能。

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提高對課堂提問的認(rèn)識

課堂提問的優(yōu)劣，直接關(guān)系到初中語文教學(xué)效果的好壞。語文教師尤其要重視課堂提問，提問的質(zhì)量高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主思維及語言表達(dá)能力。語文教學(xué)除了教書本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。提問會給學(xué)生造成一定的緊張感，激發(fā)學(xué)生大腦中的發(fā)展區(qū)迅速完成對信息的搜集、整理，最后用語言表達(dá)出來。較好的課堂提問不僅不會耽誤教學(xué)計劃，還能更好地幫助教師達(dá)成教學(xué)效果，因此初中語文教師應(yīng)充分重視課堂提問，并下足功夫，使提問更高效。

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優(yōu)化課堂提問設(shè)計

為了充分發(fā)揮課堂提問的作用，教師需對提出的問題進(jìn)行精心設(shè)計。教師在備課時充分準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)大綱，針對學(xué)生的生活實(shí)際，精心為不同層次的學(xué)生設(shè)計出不同的問題。提問時要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，靈活開展，做到適時、適度。對設(shè)計好的問題，提問時也要有一定的條理，建議先從小問題著手，從學(xué)生感興趣的問題著手，逐步深入，到講課結(jié)束時，可以提一些拓展學(xué)生思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展課外閱讀。例如，在講授《愚公移山》一文時，開課時我提出：“是愚公一個人移山嗎？”這樣大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講課結(jié)尾，我提的問題是：“通過學(xué)習(xí)此文，你有什么感悟？”通過幾個由淺入深的問題，逐步將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)及深入研究，使其對課文內(nèi)容掌握得更牢固。

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提問要面向所有學(xué)生，并注重提問評價

為了使課堂提問發(fā)揮最大的作用，應(yīng)該做到面向全班各層次學(xué)生進(jìn)行提問，對中等生及學(xué)困生提簡單的問題，使他們能夠經(jīng)過自己思考或教師引導(dǎo)后回答問題。學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)十分關(guān)注，不時點(diǎn)頭或進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生與教師間的交流;學(xué)生回答完問題后，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)脑u價，不能簡單地評價“正確”“答錯了”，這種極簡單的評價有時候非常打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該對答對的學(xué)生給予鼓勵，對答錯的學(xué)生，也要肯定其對的地方，激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。

我曾做過試驗，若是一堂課只提問成績好的學(xué)生，那么課堂氛圍不佳，學(xué)生積極性有限，而增加了對中等成績及成績較差同學(xué)的提問之后，課堂氣氛明顯活躍起來，學(xué)生參與度較高。我還發(fā)現(xiàn)，對中等學(xué)生或成績較差學(xué)生適當(dāng)?shù)乜隙ê凸膭钅茌^好地激勵他們更加自主地學(xué)習(xí)。

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增加學(xué)生提問比重

語文教學(xué)的課堂提問，教師需要注重增加學(xué)生提問的比重。如果整堂課都是教師問，學(xué)生答，會顯得單調(diào)，如果增加了學(xué)生提問，那么效果會大不相同。一次，在講授《孔乙己》一文時，在通讀文章之后的學(xué)生提問環(huán)節(jié)，班上一名學(xué)生提問：“老師，‘孔乙己這個名字好奇怪，‘乙己是什么意思，那個時候的人名都這么奇怪嗎？”我聽到這個問題，心里非常高興，但是我沒有立即回答這個問題，首先對這名學(xué)生提出這么“有趣”的問題給予表揚(yáng)，然后讓班上其他的學(xué)生進(jìn)行回答，結(jié)果大家的答案五花八門，充分啟發(fā)了其想象的空間，最后我引導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，研究課文，使學(xué)生認(rèn)識到“孔乙己”實(shí)際上沒有名字的深刻性。

此外，初中語文教師自身還要不斷學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能。初中生身體及心理都處于特殊期，對一門課程的喜歡程度很多時候取決于對授課教師的喜歡程度，語文的教學(xué)效果依賴于教師個人的素質(zhì)和人格魅力。因此，初中語文教師完全有必要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，除了提高語文教學(xué)的能力，還要有一定的文學(xué)素養(yǎng)，同時也要注意在提問時語氣要適當(dāng)，學(xué)生回答問題時，要注意傾聽，注意捕捉學(xué)生的心理和思維模式，以此達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。

總之，初中語文教學(xué)之課堂提問，是一種非常有效的教學(xué)手段，教師要通過精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。