李碧金

摘要：語(yǔ)文是我們國(guó)家民族文化傳播的重要載體，同時(shí)也是提升民族文化在社會(huì)發(fā)展中作用的重要途徑。在新形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的需要，所以在初中語(yǔ)文教育工作開展的過程中，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷地研究提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。只有這樣才能夠更好的提升初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，從而有利于中國(guó)民族文化進(jìn)一步的傳承和發(fā)展。本文將會(huì)重點(diǎn)闡述和研究初中語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，探析提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)有效性；策略研究

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）11-0034-01

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，我們國(guó)家對(duì)教育工作的重視程度在不斷的加深，在教育領(lǐng)域方面的政策和投入力度逐漸提高，這種情況下教育行業(yè)就在不斷的改革和發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)有效性就是教育改革工作中的重要組成部分，因此必須不斷提升教學(xué)模式的有效性，從而提高學(xué)生的綜合能力。提升學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度、過程方法及知識(shí)技能等各個(gè)方面，進(jìn)而促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升，獲得更好的學(xué)習(xí)方法，深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。[1]這種情況下，就必須不斷研究提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略，從而為提升中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

一、構(gòu)建輕松和諧的初中語(yǔ)文教學(xué)氛圍

構(gòu)建輕松和諧的初中語(yǔ)文教學(xué)氛圍能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠從根本上提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。初中語(yǔ)文教師必須從語(yǔ)文學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適用性較強(qiáng)的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用激勵(lì)的方式來提高學(xué)生的課堂積極性。這種模式的教學(xué)方式不僅僅能夠改善乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，還能夠使學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的熱情高漲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維，讓學(xué)生和教師在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的交流更加深入，有利于提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思維沒有被環(huán)境所限制，這種環(huán)境下學(xué)生的發(fā)散性思維能力才能夠盡可能的被提升。發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是我們國(guó)家社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件，才能使我國(guó)在激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)不敗之地。

二、初中語(yǔ)文教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提升文化素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，不僅僅是要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)還應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠更好的將新課程改革要求同初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相融合。初中語(yǔ)文教師在不斷提升自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和與時(shí)俱進(jìn)的原則，這樣才能夠更好的提升初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性和質(zhì)量。語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)教師的組織協(xié)調(diào)能力也有一定程度的要求，教師要能夠設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)牡胤綄?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和激勵(lì)，使得整個(gè)教學(xué)過程如行云流水，盡可能地讓學(xué)生有所收獲。[2]不僅如此，初中語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中必須不斷提升自己的文化素養(yǎng)，既能夠提升自己的教學(xué)能力，還能夠培養(yǎng)教師的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。文化素養(yǎng)水平的提高不單單能夠幫助教師提升自己的人格魅力，還能夠有利于初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展，提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，改變當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)的基本現(xiàn)狀。

三、不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高，必須要不斷的改革和創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方式，逐漸的優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方式，這不僅僅是提升初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的手段，同時(shí)也是新課程改革工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況來改變教學(xué)方式，在課堂上要循序漸進(jìn)的開展師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，采取有效的方式來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，改變以往傳統(tǒng)的教師傳授學(xué)生聽講的固定模式。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)思維碰撞平臺(tái)來豐富教學(xué)形式，使學(xué)生通過思想碰撞對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。[3]初中語(yǔ)文教師要重點(diǎn)教授寫作和閱讀兩版塊，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，利用各種生活經(jīng)驗(yàn)以及組織各種類型的活動(dòng)來提升學(xué)生各方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而有效提升課堂的有效性。

四、結(jié)論

語(yǔ)文教學(xué)著重于對(duì)學(xué)生心靈本真、愉悅、自由、釋放的觀照以及對(duì)其文化涵養(yǎng)的深淺、生命本體的活躍、個(gè)性生命的成長(zhǎng)、精神經(jīng)驗(yàn)的豐富與否的關(guān)注。[4]初中語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的初級(jí)階段，同時(shí)也是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和閱讀能力的重要階段，在這種形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)量較大，教師不僅僅要提高教學(xué)的有效性，還必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性，不僅僅要求要詳細(xì)的了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)當(dāng)掌握初中語(yǔ)文教學(xué)的基本理念和基本方法，綜合學(xué)生的實(shí)際情況和初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，不斷的改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法。只有不斷提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，才能夠更好的完成新課程改革制定的任務(wù)，才能夠有效的促進(jìn)我們國(guó)家教育改革事業(yè)的發(fā)展，為培養(yǎng)綜合性能力較強(qiáng)的人才奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省漳州市立人學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]李永紅.教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能力——關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2010（13）：210-212.

[2]葉迎男.感受語(yǔ)文魅力，預(yù)約精彩課堂——淺談初中語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的有效性[J].新課程（下），2011（12）：320-327.

[3]張青民.課改十年：初中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告[J].教育實(shí)踐與研究（B），2011（02）：90-101.

[4]張群.初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析[J].文學(xué)界（理論版），2012（12）：34-36.endprint