孟昆

摘要：創(chuàng)新能力是當(dāng)下社會(huì)中大家極力追求的一種發(fā)展動(dòng)力。應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好的應(yīng)用于社會(huì)和被社會(huì)所接受是擺在高校音樂教育者們面前的一個(gè)重要課題。高校音樂教育是社會(huì)的高級(jí)教育階段，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)的效應(yīng)，吸收社會(huì)平臺(tái)資源，改革教學(xué)模式，將學(xué)生的創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)出來是高校音樂教育者們的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：高校 音樂專業(yè) 創(chuàng)新能力

當(dāng)下，高校本科學(xué)歷的學(xué)生畢業(yè)后工作不如以前好找，是社會(huì)的需求量不高，還是職位已經(jīng)滿員？其實(shí)都不是，真正的問題是社會(huì)在發(fā)展，對(duì)音樂行業(yè)也有了新的要求和取向，高校音樂專業(yè)像以往那樣去培養(yǎng)人才是無法與現(xiàn)實(shí)不斷改變中的社會(huì)所對(duì)接的。畢業(yè)的學(xué)生初入社會(huì)時(shí)，感覺自己什么都不會(huì)，很多在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)上沒有用上，而社會(huì)需求的技能是自己所陌生的。優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)根據(jù)在學(xué)校所學(xué)習(xí)的基本功能，結(jié)合社會(huì)技能需求，很快的學(xué)習(xí)并融入社會(huì)；但還有一部分學(xué)生無法在現(xiàn)實(shí)和理想中找到平衡點(diǎn)，最終轉(zhuǎn)行尋找新的生存途徑。而企業(yè)發(fā)展的根本點(diǎn)在于利益價(jià)值，在改革的浪潮中始終能保持在高端的，一定是創(chuàng)新能力下的利益價(jià)值體現(xiàn)。

一、高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

（一）音樂專業(yè)學(xué)生文化水平與其他院系學(xué)生相比偏低

音樂類專業(yè)近幾年的招生本科線（以河南省為例）在300分左右，而新聞傳播等專業(yè)本科線在360左右，而其他普本則是更高?？赡苡腥藭?huì)問，文化分跟專業(yè)能力和創(chuàng)新能力有什么關(guān)聯(lián)？有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的音樂老師們都會(huì)知道，在音樂專業(yè)內(nèi)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生和音樂表演專業(yè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有很大不同。當(dāng)你的專業(yè)水平達(dá)到一定高度時(shí)，不是技巧能左右的時(shí)候，相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和掌握能力就能輔助你更上一個(gè)層次或者說是更好的有助于演奏、演唱者表現(xiàn)出更有表現(xiàn)力的音樂形象。當(dāng)我們接觸其他院系的學(xué)生時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂和平時(shí)集體活動(dòng)的紀(jì)律性和統(tǒng)一性要好于音樂院系的學(xué)生，這在表面上看來是普系的學(xué)生恪守成規(guī)，沒有思想。但實(shí)際情況恰恰相反，當(dāng)你把一些社會(huì)實(shí)踐事件交給他們實(shí)施時(shí)，普系學(xué)生都有很好的思路和執(zhí)行力，而音樂學(xué)生往往不知所措，只會(huì)專業(yè)表演，而不知道如何統(tǒng)籌、整合資源、管理團(tuán)隊(duì)和溝通，將整個(gè)事件圓滿完成。

（二）傳統(tǒng)課程設(shè)置，缺乏靈活性

所謂傳統(tǒng)意義上的課程模式就是我國多年來普通高校音樂專業(yè)相互學(xué)習(xí)以及從國內(nèi)幾所專業(yè)音樂院校借鑒慢慢形成的相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)模式。雖然各所學(xué)校間會(huì)有稍許的不同，但大體上是一致的培養(yǎng)模式和課程體系。音樂表演專業(yè)就是培養(yǎng)演員，音樂學(xué)專業(yè)就是培養(yǎng)教師，這種概念已經(jīng)被廣大學(xué)生和家長簡單理解和歸類多少年了，而單一、傳統(tǒng)又缺乏靈活性的培養(yǎng)模式已經(jīng)與現(xiàn)代社會(huì)的需求不同步。就業(yè)的學(xué)生只有兩類，一類是在這種模式下培養(yǎng)出來的出類拔萃的學(xué)生尖子，放到任何工作崗位都可以勝任；另一類是在上學(xué)的過程中較早的接觸社會(huì)而自我求變，選擇性的學(xué)習(xí)或是實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)高校音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑

（一）轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建實(shí)踐、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要從教師入手。而教師的思想觀念是決定創(chuàng)新意識(shí)能否真正執(zhí)行和貫徹的關(guān)鍵所在，只有教師在思想上與管理層達(dá)成統(tǒng)一，而不是一味的服從，發(fā)揮教師自身的能動(dòng)性和創(chuàng)新性才能將課堂創(chuàng)新知識(shí)和思想推進(jìn)下去。當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍不能全是去實(shí)踐創(chuàng)新，基礎(chǔ)教學(xué)體系和目標(biāo)也是十分重要的，要有一部分教師去搞基礎(chǔ)教學(xué)，只有學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)牢固后，再有一部分實(shí)踐能力強(qiáng)的教師帶領(lǐng)一些有創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)和模塊去項(xiàng)目化教學(xué)。

（二）優(yōu)化課程體系，建立專業(yè)創(chuàng)新模塊

首先是在所有的高校音樂專業(yè)課程體系和培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)新型應(yīng)用課程，優(yōu)化原有傳統(tǒng)課程體系。讓現(xiàn)有的第一個(gè)專業(yè)方向課程體系都融入社會(huì)創(chuàng)新需求，從市場(chǎng)角度去考慮專業(yè)方向的培養(yǎng)，考慮課程內(nèi)容的建設(shè)。

其次是專向建立一個(gè)創(chuàng)新教育模塊，甚至是教研室，去培養(yǎng)一批有著較強(qiáng)動(dòng)手能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生，課程體系的建設(shè)應(yīng)加大實(shí)踐和創(chuàng)新的培養(yǎng)與引導(dǎo)。與其他專業(yè)方向的學(xué)生培養(yǎng)比重有所不同，在保證專業(yè)基礎(chǔ)課程和文化課的基礎(chǔ)上加大社會(huì)實(shí)踐。建立實(shí)踐基地，不僅是在四年級(jí)才去實(shí)習(xí)，而是從入校就開始，甚至可以建立校企合作和行業(yè)學(xué)院，將社會(huì)資源和平臺(tái)引入學(xué)校課堂。同時(shí)，定期進(jìn)行音樂會(huì)匯報(bào)，組織學(xué)生參加社會(huì)比賽和行業(yè)比賽，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新成果，進(jìn)行樓道和展板或?qū)ｉT的榮譽(yù)室展示，形成一種激勵(lì)和氛圍。

建立創(chuàng)新工作實(shí)體和企業(yè)，用我們的學(xué)生和教師進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)，既解決了社會(huì)平臺(tái)的資金量大的問題，也解決了學(xué)生走入社會(huì)的安全問題。這是一種新的教育模式，也是未來大學(xué)大力發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)模式。普通高校音樂專業(yè)的教育教學(xué)創(chuàng)新之路也許就在這種深度合作中能有所體現(xiàn)，讓高校的音樂專業(yè)教學(xué)仍然能夠在改革的浪潮中走在前面。

參考文獻(xiàn)：

[1]范巧珍.普通高校音樂教育教學(xué)改革探析[J].歌海，2010，（02）.

[2]王俊英.淺談新課標(biāo)與高師音樂教育專業(yè)課程改革[J].中國校外教育，2011，（12）.

[3]謝雅君.高職院校音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（06）.