奚科研

【摘 要】本文主要針對(duì)在高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中，遇到的教師教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生上課興趣缺乏等問(wèn)題，提出了“主題式開放性教學(xué)法”，以“思想主題”為核心，通過(guò)教學(xué)時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題的開放，有效提升學(xué)生的參與度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠用開放性、批判式的思考方式，去客觀、公正、理性地看待社會(huì)，做出科學(xué)的判斷和選擇，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】思想政治課 主題式開放性教學(xué)法 特點(diǎn) 多元

思想政治課上意識(shí)形態(tài)的灌輸與說(shuō)教已經(jīng)成為一種顯著的發(fā)展趨勢(shì)。課堂上，如何聚焦社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)，有效破解社會(huì)矛盾與學(xué)生困惑，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，使高中生自覺(jué)抵制社會(huì)上錯(cuò)誤思潮的影響，形成良好的人生觀、價(jià)值觀，已成為思想政治課育人目標(biāo)的重要著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。為有效地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我提出了“主題式開放性教學(xué)法”。

一、主題式開放性教學(xué)法的內(nèi)容

所謂“主題式開放性教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：主題和開放。主題指的是“思想主題”；開放指的是教學(xué)過(guò)程的全程開放。所以，“主題式開放性教學(xué)”旨在以“思想主題”為核心，通過(guò)教學(xué)時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題的開放，培養(yǎng)學(xué)生能夠用開放性、批判式的思考方式，去客觀、公正、理性地看待社會(huì)，做出科學(xué)的判斷和選擇，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)。

二、“主題式開放性教學(xué)法”的特點(diǎn)

“主題式開放性教學(xué)法”主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是主題鮮明，緊扣社會(huì)實(shí)際；二是教學(xué)過(guò)程中的多維度開放；三是知識(shí)能力評(píng)價(jià)多元導(dǎo)向。

（一）主題：凝練主題，精心設(shè)計(jì)

在這一階段，我在“源于課標(biāo)，更高于課標(biāo)”的前提下提煉“思想主題”；在“基于教材，更超越教材”的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)：

1.思想主題，是在“源于課標(biāo)+尊重現(xiàn)實(shí)+遵循學(xué)情”的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的。

（1）源于課標(biāo)。了解課標(biāo)上的三維目標(biāo)，尤其重點(diǎn)推敲情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

（2）尊重現(xiàn)實(shí)。圍繞教學(xué)內(nèi)容，廣泛搜集查閱與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)度最高、學(xué)生最感興趣的“熱點(diǎn)案例”。

（3）遵循學(xué)情。準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前具備的知識(shí)、能力和情感基礎(chǔ)。

2.精心設(shè)計(jì)。在思想主題的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，確定“思想主線”，然后以“思想主線”為線索，設(shè)計(jì)案例結(jié)構(gòu)，預(yù)設(shè)“問(wèn)題鏈”，這樣，課堂上通過(guò)師生的交流互動(dòng)，最終生成“思想主題”。

（二）開放：教學(xué)開放，啟疑助解

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)借助教學(xué)時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問(wèn)題的開放，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀和思考，實(shí)現(xiàn)思想主題的準(zhǔn)備、生成和延展。

1.思想主題準(zhǔn)備階段。通過(guò)教學(xué)時(shí)空的開放，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀促思。（這里的問(wèn)，是指課前教師圍繞“教材與案例”提出的問(wèn)題）

一方面，教師圍繞教材提出“問(wèn)題鏈”，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，掌握基礎(chǔ)性知識(shí)；另一方面，教師圍繞案例，提出“開放性問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地去搜集資料，進(jìn)行拓展性閱讀，以此來(lái)幫助學(xué)生理解教材，并為課上的交流爭(zhēng)辯做思想與知識(shí)上的儲(chǔ)備。

2.思想主題生成階段。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)問(wèn)題的開放，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想碰撞。

（1）教學(xué)內(nèi)容的開放。把相互矛盾、沖突的觀點(diǎn)、材料盡可能多維度、平衡性地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在更客觀、理性、公正了解現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)的判斷與選擇。

（2）教學(xué)問(wèn)題的開放。問(wèn)題的提出具有思辨性和生長(zhǎng)性，給學(xué)生留有較大的思維空間，形成思想上的交鋒；提出的問(wèn)題不追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，而是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。

3.思想主題延展階段。每堂課的最后，都要留下一個(gè)思考。

借助于一個(gè)更具有深度、廣度和高度的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高階思維并進(jìn)行延展性閱讀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的升華與內(nèi)化。

（三）多元：多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)參與

因?yàn)槿说乃季S品質(zhì)和思想素養(yǎng)的形成需要一個(gè)過(guò)程，所以，在課堂上，我更注重多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)。

1.在知識(shí)上，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生“對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用情況”。

2.在能力上，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生“收集、處理信息能力”、表達(dá)溝通能力，以及是否具備“獨(dú)立性、開放性和批判式”的思維品質(zhì)等；

3.在情感態(tài)度價(jià)值觀上，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注度、社會(huì)問(wèn)題的辨識(shí)能力以及道德價(jià)值觀的判斷與選擇等。

從目前的實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度提高了；相互之間的交流欲望增強(qiáng)了；搜集提煉信息的能力提升了；對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知和理解也更趨于客觀、理性。由此來(lái)看，這種教學(xué)法還是具有一定的科學(xué)性和實(shí)效性的。