黃彩霞

【摘 要】相對(duì)于初中物理教學(xué)而言，高中物理課程的特點(diǎn)是概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注重抽象思維，知識(shí)難度加大。并由于所學(xué)內(nèi)容多，所以教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度。這樣，有許多學(xué)生總是不可避免地會(huì)出現(xiàn)難以適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，而影響成績(jī)的提高的情況出現(xiàn)。本文筆者從初高中的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高中物理學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)如何做好初、高中物理教學(xué)的銜接提出了幾個(gè)觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；教學(xué)銜接問(wèn)題；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)效果

在多年的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)，對(duì)于高中課程通常都是求知欲旺盛信心十足的。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生都會(huì)普遍感覺(jué)高中課程并不像初中那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，特別是理科，更顯得枯燥、乏味、抽象。比如在做習(xí)題或?qū)嶒?yàn)時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出茫然不知從何下手的狀況，最終造成了很多學(xué)生的成績(jī)較之初中時(shí)期出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，其中一個(gè)重要原因就是沒(méi)有做好初高中學(xué)科知識(shí)的銜接問(wèn)題。我們知道，由于實(shí)行義務(wù)教育和素質(zhì)教育，現(xiàn)行初中教材內(nèi)容引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握，但高中階段的物理知識(shí)在難度、深度和廣度方面都比初中階段知識(shí)難了許多，所以也就造成了許多高一新生的不適應(yīng)。為此，做好初高中物理的銜接，不僅利于延續(xù)學(xué)生的物理興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也是為學(xué)生打好高中物理基礎(chǔ)的重要方法?，F(xiàn)筆者就從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就如何做好初高中物理銜接，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)自己的看法。

一、尋找知識(shí)的連接點(diǎn)，做好過(guò)渡

高中物理教師的教學(xué)任務(wù)不單是研究高中的物理教材，還應(yīng)該包括深入的探討研究初中物理教學(xué)，了解初中物理教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在初中階段所掌握的物理知識(shí)有一定的了解，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生狀況分析高中物理教材、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心，換言之也就是要尋找初初高中物理知識(shí)的連接點(diǎn)。需找知識(shí)的“連結(jié)點(diǎn)”也就是尋找學(xué)生在初中階段所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)一步拓展知識(shí)以滿足高中物理課標(biāo)的需要，從而讓學(xué)生有一個(gè)良好的適應(yīng)階段。例如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示法等等這些知識(shí)就可以從學(xué)生初中的知識(shí)儲(chǔ)備入手，逐步深化，加強(qiáng)學(xué)生的理解。另外還有一些知識(shí)是學(xué)生在初中階段從未學(xué)過(guò)，但已有所感觸、有所介紹的知識(shí)。比如說(shuō)力的獨(dú)立性原理、力的合成與分解、重力勢(shì)能、動(dòng)能等。如果高中教師在教學(xué)時(shí)能夠及時(shí)的捕捉到這些知識(shí)的“連結(jié)點(diǎn)”，那么對(duì)于剛?cè)敫咧械膶W(xué)生而言知識(shí)的接受就會(huì)更加的順理成章，也就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然銜接和拓寬，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊，排除學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙。

二、了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)提高效率

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，并不是空著腦袋進(jìn)教室的，在以往的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中他們已經(jīng)有了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并會(huì)以此經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從構(gòu)建主義的這一觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)， 逐步擴(kuò)展和加深知識(shí)， 逐步提高學(xué)生能力，對(duì)于處理好初高中物理知識(shí)的銜接也就顯得至關(guān)重要了。畢竟初中物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及生活應(yīng)用，通常物理問(wèn)題一般都很簡(jiǎn)單，課后學(xué)生只要背背概念、公式，教師講解例題學(xué)生多做練習(xí)，考試也就沒(méi)有什么大問(wèn)題。而高中物理教學(xué)則與初中物理截然不同，它主要采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化的描述，對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維都有很高的要求，而且高中物理內(nèi)容多難度大，各部分知識(shí)聯(lián)系緊密，如果學(xué)生仍采用初中的那一套物理方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，就容易出現(xiàn)事倍功半的情況。所以，高中物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生在初中階段所學(xué)的知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步擴(kuò)展和加深物理知識(shí)，循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)物理教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐步拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

三、采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中我們經(jīng)常提到“興趣就是最好的老師”，而在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生如果對(duì)某門(mén)課程感興趣，他們總是會(huì)積極主動(dòng)的去探尋該門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并且始終對(duì)該門(mén)課程充滿熱情。所以針對(duì)高中物理知識(shí)相較于初中而言既嚴(yán)密又枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)在做好初高中物理銜接問(wèn)題上，采取一定的教學(xué)手段和教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理營(yíng)造良好的心理環(huán)境。比如說(shuō)在教學(xué)中教師可以通過(guò)一些勉勵(lì)、啟發(fā)的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生很快地與教師溝通心理渠道，進(jìn)入學(xué)習(xí)高中物理的角色，主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，密切師生情感從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此同時(shí)教師還可以通過(guò)恰當(dāng)且貼近學(xué)生的言談舉止，使學(xué)生尊敬和信任教師，把教師當(dāng)做自己的良師益友。又比如說(shuō)，在物理教學(xué)時(shí)，教師也可以設(shè)置一些新穎事例，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，比如說(shuō)適時(shí)地講一些物理學(xué)家的故事或趣味性的知識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理雖有難度，但它卻是有趣、有益的?？傊锢斫處煈?yīng)該做好的初高中物理教材銜接注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的物理興趣，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，從而幫助學(xué)生逐步適應(yīng)高中物理教學(xué)的要求，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張英.淺議初中物理教學(xué)中如何做好與高中物理的銜接[J].中學(xué)物理，2015（08）

[2]杜培玉.淺議高中物理教師如何做好初中與高中之間的銜接[J].才智，2013（18）

（作者單位：福建省漳州市平和一中）