劉勇

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，營造一個良好的、和諧的課堂教學(xué)氛圍，用科學(xué)民主的教學(xué)方法讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性，是當(dāng)下教師所面臨的一個新問題。

【關(guān)鍵詞】和諧 初中歷史 課堂氛圍

一、營造和諧初中歷史課課堂氛圍的重要性

和諧是指一種能讓人身心愉悅的平衡狀態(tài)。和諧的課堂教學(xué)過程能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，也有助于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而達(dá)到各項教學(xué)目標(biāo)。和諧教育一方面是促進(jìn)學(xué)生的知識、技能提高，培養(yǎng)學(xué)生的人格的活動；另一方面是從滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實現(xiàn)出發(fā)，協(xié)調(diào)好諸教育要素的關(guān)系，使教育過程符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而使教學(xué)共長，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧充分發(fā)展的教育。長期以來，課堂教學(xué)存在著一個嚴(yán)重的問題，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)得不到重視，缺乏一種和諧的教學(xué)氛圍。在課堂上教師的權(quán)威高于一切，由教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生成了教師的附庸，被動地接受學(xué)習(xí)。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，而課堂教學(xué)又是學(xué)校教育實施的核心陣地，課堂的和諧與否對學(xué)生的全面和諧發(fā)展起重要作用。和諧的初中歷史課課堂教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生求知的需要，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)；還可以滿足學(xué)生人格發(fā)展的需要，發(fā)揮歷史課的人文教育功能，促進(jìn)學(xué)生成長。

二、營造和諧初中歷史課課堂氛圍的幾個方法

1.“像歷史學(xué)家那樣思考”

這是一位美國教師在講授“歐洲中世紀(jì)社會”這個內(nèi)容提出來的，運用“像歷史學(xué)家那樣思考”的教學(xué)理念，設(shè)計了這節(jié)課需要開展的幾個問題和這個單元的核心問題。簡要來說我們可以把“歷史學(xué)家那樣思考”的教學(xué)程序概括為課程設(shè)計、問題提出和運用史料。課程設(shè)計：①設(shè)定本學(xué)期可以有多少考試和主要的課題任務(wù)。②按照“像歷史學(xué)家那樣思考”的歷史程序和探究要素，重新編制和安排考試和課題任務(wù)，思考課程的預(yù)期效果是什么，設(shè)定大的課程目標(biāo)。③再次檢查：所設(shè)定的這些問題是不是囊括了歷史探究要素的所有方面，這些問題是否可以讓學(xué)生達(dá)到一個較高的思維層次。④按照歷史程序進(jìn)展教學(xué)，思考以下問題：有沒有給學(xué)生機(jī)會讓他們提出自己的問題？學(xué)生是不是有機(jī)會可以運用多種來源的史料進(jìn)行探究？學(xué)生是不是有機(jī)會對不同的史料進(jìn)行評估、判斷？學(xué)生有沒有被要求運用史料支持他們的歷史解讀，并對他們的結(jié)論做出一個富有歷史意義的闡述。我們不妨參考當(dāng)前美國歷史教學(xué)的做法，開展歷史“探究”理念的可行性研究，對學(xué)生的“歷史素養(yǎng)”進(jìn)行分層或是解構(gòu)分析，有針對性地設(shè)計足以支撐學(xué)生歷史思維的問題模型，設(shè)計出符合我們傳統(tǒng)習(xí)慣、富有本土特色的教學(xué)模式，開啟學(xué)生真正的歷史學(xué)習(xí)，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。

2.良好的師生關(guān)系是前提

作為課堂教學(xué)的實施者和教育對象，師生之間的關(guān)系決定著課堂的氛圍，而良好的師生關(guān)系是和諧課堂得以實現(xiàn)的前提條件。在我們的周圍經(jīng)常有一些年輕教師，尤其是剛從師范院校畢業(yè)的青年教師，很受學(xué)生歡迎，他們的身邊常常聚攏著一群學(xué)生。我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這些年輕教師是因為這些教師沒有架子，很容易和學(xué)生打成一片，自然就容易形成良好的師生關(guān)系。以筆者所在的中學(xué)為例，初二（×）班總共有65人，其中男生33人，女生32人。通過筆者的細(xì)心了解，發(fā)現(xiàn)城郊地區(qū)學(xué)生占三分之二，城內(nèi)學(xué)生占三分之一。了解這一情況后，筆者在上課過程中，針對不同層次的學(xué)生采用不同的溝通方法，尊重他們的習(xí)慣，細(xì)心引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。在該班上進(jìn)行歷史課課堂教學(xué)時，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性高漲，成績顯著。

3.采用合適的教學(xué)方法是根本

教學(xué)方法作為完成課堂教學(xué)的措施，是決定著教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。教學(xué)方法的科學(xué)與否并不是絕對的，某種教學(xué)方法相對于特定的教學(xué)目標(biāo)而言，是科學(xué)的，而相對于另外的教學(xué)目標(biāo)而言，由于學(xué)生層次的不同、教師的知識水平、學(xué)校環(huán)境等各方面因素影響，有可能是不科學(xué)的。因此，教學(xué)方法必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，與本校的教學(xué)情境相適應(yīng)，與教師的知識水平相符合，有利學(xué)生個性的張揚，為課堂教學(xué)的改革，為和諧課堂的構(gòu)建提供條件。筆者在講授初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，結(jié)合當(dāng)時社會熱點和學(xué)生一起分析了毒品的危害等內(nèi)容，學(xué)生們積極發(fā)言，參與討論，課堂氣氛活躍，不僅學(xué)到了知識，還實際運用了知識，加深了印象。在后來的考試中，凡是涉及到這一課的知識點，沒有一個學(xué)生丟分。同樣在講到《長征》這個內(nèi)容時，紅軍戰(zhàn)士沒有后勤保障，經(jīng)常沒有糧食吃，筆者針對學(xué)校食堂里出現(xiàn)的剩菜剩飯這一現(xiàn)象，和學(xué)生一起分析了出現(xiàn)的原因，要求學(xué)生們要樹立艱苦奮斗與勤儉節(jié)約的精神，改變不良的生活習(xí)慣，學(xué)生們紛紛表態(tài)，并用實際行動來證明。

三、小結(jié)

總之，為建立有效的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂氛圍，教師在教學(xué)中，要始終尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。要多關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，積極主動地和學(xué)生溝通，強(qiáng)化師生的互動意識、溝通意識。如何營造和諧的課堂氛圍給廣大教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，對教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高的要求。和諧課堂氛圍的建設(shè)離不開教師過硬的專業(yè)知識、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)。作為教師要把自身的知識更新視為一種責(zé)任，只有自身具備扎實的基礎(chǔ)知識，才能營造和諧的課堂氛圍。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)）