趙明輝

摘要：工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是中職教學(xué)中新型教學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合執(zhí)行的程度直接影響著人才培養(yǎng)的規(guī)格，哈爾濱市阿城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)真分析了工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革存在的問(wèn)題，從課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等四個(gè)方面采取了相應(yīng)的對(duì)策，使得哈爾濱市阿城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的步伐又向前推進(jìn)了一步。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革

工學(xué)結(jié)合教學(xué)是一種將工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合到一起的新型教學(xué)模式，即做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)。自2012年開(kāi)始，哈爾濱市阿城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校積極探索工學(xué)結(jié)合背景下的教學(xué)改革，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)真分析存在的問(wèn)題，并進(jìn)行了大膽改革和實(shí)踐。

一、現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.課程體系的問(wèn)題

我們現(xiàn)在的教學(xué)計(jì)劃基本上仍是原來(lái)學(xué)科型教學(xué)計(jì)劃的復(fù)制版，還沒(méi)有打破傳統(tǒng)模式。課程整合僅僅局限于在某些專(zhuān)業(yè)課程之間進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)課技能課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間沒(méi)有整合。課程內(nèi)容不盡合理，有些與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。

2.教學(xué)方法的現(xiàn)狀

由于家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)對(duì)口升學(xué)的積極性頗高，使得現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)一直按照應(yīng)試教育的方法來(lái)進(jìn)行，教學(xué)方法單一，忽視了實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，與本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格不相符合。

3.教學(xué)手段的現(xiàn)狀

教學(xué)手段簡(jiǎn)單，無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課基本上都是在教室里、黑板上來(lái)完成的，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)，死記硬背的分量大。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。學(xué)習(xí)效果差。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然沿用唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的方式，忽視對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式既不利于學(xué)生全面發(fā)展，又不利于實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

二、采取的對(duì)策

1.課程體系的改革

（1）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加實(shí)踐課比例。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)“教學(xué)做”一體化教室，深入研究“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+理論教學(xué)+校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”教學(xué)途徑與方法，以工作過(guò)程為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐課的比例。

（2）編制校本教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)合地方特點(diǎn)精心挑選教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)有地方特色的校本教材，使教學(xué)內(nèi)容更符合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際。

（3）徹底整合各門(mén)課程之間的內(nèi)容。

將現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課分別碎片化，然后再按照生產(chǎn)項(xiàng)目重組，使專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，理論與實(shí)踐結(jié)合更緊密，真正做到學(xué)以致用。

2.教學(xué)方法改革

（1）以行動(dòng)為導(dǎo)向改革教學(xué)模式。

學(xué)校實(shí)施了以項(xiàng)目教學(xué)為主的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)習(xí)情景要求，將課程放在教室、實(shí)訓(xùn)室，甚至農(nóng)田進(jìn)行教學(xué)，配合實(shí)際工作任務(wù)、多媒體課件、任務(wù)方案等教學(xué)資源，通過(guò)完整實(shí)際工作過(guò)程訓(xùn)練，使學(xué)生掌握職業(yè)能力，獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體。

（2）充分利用“頂崗實(shí)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生參與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)學(xué)校在教學(xué)中采用了體驗(yàn)性的教學(xué)方法。將學(xué)生安排在校外實(shí)訓(xùn)基地、農(nóng)業(yè)示范園區(qū)進(jìn)行技術(shù)員的頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。

（3）以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)方法。

在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)習(xí)情景均布置由4～5名學(xué)生組成的討論小組對(duì)生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，采用先由各小組代表發(fā)言，最后由老師進(jìn)行講評(píng)的互動(dòng)式教學(xué)模式。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。

3.教學(xué)手段改革

（1）以多媒體為主的現(xiàn)代教學(xué)手段。

利用教室中的交互式觸摸互動(dòng)一體機(jī)，提供聲情并茂、圖文并茂、多感官刺激的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

（2）設(shè)置學(xué)習(xí)情境，教師演示與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合。

學(xué)校在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。在一個(gè)理論教學(xué)模塊完成后，安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，加深對(duì)理論的理解，并提高動(dòng)手能力。在教學(xué)中，教師采用了邊分析、邊演示、邊動(dòng)手的方法，學(xué)生在觀(guān)察老師演示的同時(shí)動(dòng)手操作，這樣使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到加深。

（3）分組討論，提高解決問(wèn)題與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

針對(duì)不同教學(xué)模塊，布置討論性習(xí)題。將學(xué)生進(jìn)行分組，利用課堂時(shí)間進(jìn)行討論練習(xí)，老師給予適當(dāng)提示與指導(dǎo)。各組學(xué)生通過(guò)認(rèn)真討論分析，找出問(wèn)題所在，并提出解決方法，以主動(dòng)回答的方式將自己的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。最后由組長(zhǎng)匯總，將各個(gè)組員的分析結(jié)果總結(jié)出來(lái)，作為課堂練習(xí)成果。

4.評(píng)價(jià)方法的改革

（1）采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。

以現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)為參照，注重以能力為主的過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更全面、更準(zhǔn)確、更有效。

（2）采取多元評(píng)價(jià)的方式。

評(píng)價(jià)方法一般采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。學(xué)生自評(píng)就是學(xué)生要談自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的做法、認(rèn)識(shí)、體會(huì)、收獲，找出不足，明確自己今后努力的方向。小組互評(píng)是在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。進(jìn)行小組之間的相互評(píng)價(jià)?；ピu(píng)時(shí)要求找出小組之間的優(yōu)、缺點(diǎn)，最后由小組長(zhǎng)根據(jù)大家的意見(jiàn)，記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，交給任課教師。教師評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性和全面性，盡力讓學(xué)生感受、體驗(yàn)成功和收獲的樂(lè)趣。這種評(píng)價(jià)方法的權(quán)重一般為：學(xué)生評(píng)價(jià)占30%；小組互評(píng)占30%；教師評(píng)價(jià)占40%。

三、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革在我國(guó)中等職業(yè)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中還處在探索階段，在教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題需要解決。只要我們積極探索，工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革必將取得較好的成績(jī)。