呂玉蘭

【內(nèi)容摘要】想要讓開放式教學更好的在初中英語課堂中得以呈現(xiàn)，教師要靈活的選取教學模式。教師要善于挖掘各種有價值的教學資源，并且將其靈活的引入課堂教學中。組織學生進行合作學習也是一種很好的教學過程，這也是開放式教學模式下非常提倡的一種教學方法。注重對于學生思維的培養(yǎng)與激發(fā)同樣是開放式教學模式下非常重要的一個培養(yǎng)目標，這對于學生語言應(yīng)用能力的提升將會起到很好的促進作用。

【關(guān)鍵詞】開放式教學模式 初中 英語 應(yīng)用

想要讓課程教學更為高效，并且在過程中促進學生各方面能力的提升，教師可以嘗試開放式的教學方式。在初中英語課程的教學中，合理的利用開放式教學將會有助于學生語言能力的提升，并且能夠讓教學知識點更好的得到滲透。教師要善于挖掘各種有效的教學資源，不斷豐富課堂教學形式，這不僅能夠更好的營造開放式課堂，這也會提升知識教學的效率。

一、挖掘生活中的有效教學資源

開放式教學模式首先強調(diào)的是對于教學資源的有效應(yīng)用。教學資源并不僅僅局限于課本內(nèi)，生活中的很多知識也可以成為課堂教學的素材。教師要善于挖掘各種有價值的教學資源，并且將其靈活的引入課堂教學中。這不僅能夠很好的豐富課堂教學的內(nèi)容，這也會讓學生眼前一亮，能夠讓學生感受到英語課程的實用性。此外，教師還可以讓學生結(jié)合自己的生活體驗以及興趣愛好來提供一些他們感興趣的內(nèi)容，尤其是在問題研討時可以作為自己的觀點或者論據(jù)。這些都是對于教學資源展開有效挖掘可以有的方式，這也是開放式課程教學的一種良好體現(xiàn)。

在進行“What is your star signs”教學時，學生對各自的星座了如指掌，教師可建議學生從星座的來歷以及相關(guān)的文化傳說中探尋內(nèi)容。像“白羊座”出自公元三世紀羅德島希臘詩人艾波隆尼斯所寫的“尋覓金羊毛”的故事。白羊座象征著勇敢和智慧。學生在學習中能夠利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)故事，為課程學習增添樂趣。作為一個學生都十分熟悉的教學話題，教師要鼓勵學生給課堂教學提供更為豐富多樣的教學資源。這不僅是對于學生教學主體性的一種良好體現(xiàn)，這也能夠深化學生對于課堂的參與，進而提升課堂教學的綜合治理。

二、深化學生間的合作交流探究

組織學生進行合作學習是一種很好的教學過程，這也是開放式教學模式下非常提倡的一種教學方法。教師在課堂上要深化學生間的合作交流，要給學生的合作學習創(chuàng)設(shè)更多有效的空間?？梢栽趩栴}研討時讓學生以小組為單位分別表達自己的想法與見解；也可以在學生間出現(xiàn)意見分歧時組織大家展開有效的交流合作；還可以透過合作學習來共同解決一些難題與學習障礙。合作學習的教學模式能夠極大的凸顯學生的教學主體性，提升大家對于教學過程的參與。同時，在合作學習中也能夠讓學生懂得如何更好的和其他同學進行交流，如何有效的從其他同學的觀點中受到啟發(fā)。這些都是開放性的教學模式應(yīng)當收獲的教學成效所在。

在“Colours and your mood”的教學中，教師可以讓學生圍繞“What do you know about colours？”圍繞這一主題來展開對于文章的研究，以此來提高學生的語篇理解感悟能力。在此基礎(chǔ)上，教師可針對學生在閱讀學習能力上的差異，讓學生圍繞“Do you know people's emotional effects of color？”和“How to use colour for us？”來進行小組合作探究，不同語言層面的學生可以選取適合自己的探究問題。這不僅能夠給學生的自主學習提供良好空間，鼓勵學生從文本內(nèi)容中探尋相關(guān)知識，這也是對于合作學習模式的一種靈活應(yīng)用。這才是開放式教學模式下倡導的教學理念，讓每一個學生的語言能力都能夠得到提升才是高質(zhì)量課堂的體現(xiàn)。

三、注重對于學生思維的培養(yǎng)與激發(fā)

注重對于學生思維的培養(yǎng)與激發(fā)是開放式教學模式下非常重要的一個培養(yǎng)目標，這也是語言的學習中應(yīng)當著重關(guān)注的一項內(nèi)容。培養(yǎng)學生思維能力的方法有很多，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容的特點創(chuàng)設(shè)一些有意思的教學活動?；顒拥膭?chuàng)設(shè)中教師應(yīng)當給學生的語言應(yīng)用提供更大的空間，并且要選取一些學生們感興趣的活動類型。這樣才能夠提升學生對于教學活動的參與積極性，并且能夠讓學生不斷調(diào)動自己的思維，展開對于語言的靈活應(yīng)用。此外，活動的形式應(yīng)該十分多樣，要讓更多的學生有參與的機會，而不是僅僅局限于那些語言能力較強的學生。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)平等教學，并且更全面的激發(fā)學生的思維，真正促進學生語言能力的不斷進步。

在活動創(chuàng)設(shè)過程中，教師多選用學生喜歡的情境式活動，像英語演講、課本劇表演、角色對話等，鼓勵學生在充分理解相關(guān)文本的基礎(chǔ)上拓展思維，嘗試運用不同的表達形式將文本得以呈現(xiàn)。像在“Travelling”的教學中，可要求學生以“The wonderful place”為題，根據(jù)自己曾經(jīng)游覽過的名勝古跡來展開小型演講。教師可以給學生們提供一些好的場景，可以建議學生發(fā)揮想象：假如你就是導游，請你為同學介紹相關(guān)名勝古跡，讓學生能夠充分施展自己的語言表達才華，進行豐富學生的語言思維能力。培養(yǎng)學生的思維能力在語言的學習中非常重要，這會直接決定學生的語言應(yīng)用技能，這也是開放式教學中非常值得關(guān)注的一個要點。

【參考文獻】

[1] 花茂榮. 初中英語課堂互動教學模式探討[D]. 南京師范大學，2014.

[2] 劉程智. 合作學習在初中英語教學應(yīng)用的實證研究[D]. 長江大學，2014.

[3] 姚娟. 初中英語教師教學設(shè)計能力現(xiàn)狀研究[D]. 山西師范大學，2014.

（作者單位：江蘇省鹽城市第四中學）