金好俊

【關(guān)鍵詞】 班主任;傾聽;疏導(dǎo);評價;班

級管理

【中圖分類號】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

16—0034—01

一個成功的班主任，其行為表現(xiàn)出的特點是：有理想，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長奉獻(xiàn)出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。一個好的班主任能夠帶好一個班，能夠?qū)σ粋€班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。本文結(jié)合筆者實踐談?wù)勅绾巫鲆幻Q職的高中班主任。

一、要學(xué)會傾聽

傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的思想，知道他們在想什么、做什么。他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法的問題還是心理的問題，是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題。對這些問題有個比較清醒的認(rèn)識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道。學(xué)會了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師，求得老師的關(guān)懷和尊重，獲得老師的寬容和理解，得到老師的幫助和解釋。這個時候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的對話。所以，傾聽是實施有效教育的前提。在高一開學(xué)不久，我收到班上學(xué)生的一條短信，其中主要是反映我班某學(xué)生上課、自習(xí)總喜歡睡覺，晚上睡覺休息時用手機(jī)上網(wǎng)玩游戲、聽音樂，看網(wǎng)絡(luò)小說，耽誤了學(xué)習(xí)，影響了班級風(fēng)氣。有一個周六下午我約該學(xué)生到我辦公室，同他推心置腹地談心，指出他的缺點、錯誤，但他卻矢口否認(rèn)。我逐漸意識到，做人的思想工作，不是一朝一夕的工夫。于是我客觀地分析了該學(xué)生形成某些惡習(xí)的原因。同時我又根據(jù)自己的一些經(jīng)驗，認(rèn)識到對這樣的學(xué)生只能付出更大的耐心和更多的誠意，并且要伴之以科學(xué)有效的教育方法。

二、要正確疏導(dǎo)

中學(xué)生是渴望理解與交流的。對于一個班主任來說，他可以借助于師生之間的交流來傳遞老師的愛與關(guān)心。但要注意的是，交流應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)之上。在實際的教育工作中，筆者進(jìn)行了初步嘗試，效果頗佳。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習(xí)認(rèn)真的小李同學(xué)上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學(xué)了解，原來是因為有一次上課點他回答問題，他沒答上來，我在班上嚴(yán)厲批評了他，因為那個問題是我上堂課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，而他上堂課由于生病請假沒上。我的批評使他委屈，傷害了他的自尊心。知道了癥結(jié)所在，我便主動檢討了自己的錯誤，并將他未聽到的課給他重講了一遍。很快他又恢復(fù)到以前良好的心理狀態(tài)，并成了我的“朋友”。

三、要科學(xué)合理評價

在日常班級管理中，我始終貫穿“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的”的理念，我覺得作為教育者，應(yīng)該正確評價自己，樹立自信，良好的心態(tài)是成功的保證。適宜的表揚(yáng)是每一個人都愿意聽到的，這不僅是對他努力的認(rèn)可，更是一個人前進(jìn)的動力。當(dāng)然我們在表揚(yáng)與激勵的同時，也讓學(xué)生懂得一分為二地看問題，我們應(yīng)根據(jù)教育對象的特點靈活運(yùn)用。

班主任成功的評語是學(xué)生健康成長的催化劑、及時雨;是幫助下一代樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的指路燈、方向盤;也是學(xué)校與家庭，教師與家長溝通的橋梁、紐帶。期末給每位學(xué)生寫好各具特色的恰如其分的，并帶有激勵性與指導(dǎo)性的評語，就需要教師在日常生活中，用火一樣的熱情，慈母般的愛心去關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，與學(xué)生融洽在一起，拉近師生間和諧、友善的心理距離，這是寫好評語的關(guān)鍵。

四、要民主化、細(xì)致化

有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。在班內(nèi)實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各項工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵效應(yīng)。

編輯：蔡揚(yáng)宗