吳歡

【摘要】小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以，小學(xué)語文的課堂實踐探究一直都是各個院校所關(guān)注的重點。只有讓學(xué)生在小學(xué)階段就打好語文基礎(chǔ)，才有利于對其他學(xué)科知識的理解和消化吸收。相信在小學(xué)階段培養(yǎng)出的創(chuàng)新思維和實踐能力將會伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，所以老師要嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0059-01

要想使小學(xué)語文的課堂充滿活力，有瑯瑯的讀書聲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；議論紛紛，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性；通過課外實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提高學(xué)生的語言表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀環(huán)境

新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)提出個性化的閱讀理念，個性化閱讀追求的就是學(xué)生對文章的獨特的理解，抒發(fā)自己的真實想法和見解，而不是由老師灌注思想，老師的分析只能作為指導(dǎo)作用，而不應(yīng)該勉強學(xué)生接受，這樣只能使學(xué)生的思想受到限制，而發(fā)散思維對于個性化閱讀是相當(dāng)重要的，所以老師要創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀環(huán)境，為了加強閱讀的目標(biāo)性，可以通過問問題方式，既要學(xué)生大膽動腦，自由想象，又讓學(xué)生的思想在老師問題所劃定的范圍之內(nèi)，張弛有度的思考環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)個性化閱讀環(huán)境中的一種，同時，個性化的閱讀環(huán)境可以使小學(xué)語文的閱讀課堂更加充滿活力。語文課的學(xué)習(xí)離不開課外讀物的大量閱讀積累，而課本中雖然也會有一些課外名著作為選讀，但也只是摘錄了一些名著中的經(jīng)典節(jié)段，這種情況就需要老師組織學(xué)生去閱讀相關(guān)的課外名著全集，這樣既有利于學(xué)生對課本選讀內(nèi)容的理解，又可以積累課外閱讀量，還可以將其引用到今后的寫作當(dāng)中，也為今后的寫作練習(xí)積累了素材，好的書可以改變學(xué)生的思想，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣不僅有利于提高語文成績，還可以陶冶情操，舒緩心情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個星期每個班都應(yīng)該被安排至少有兩節(jié)閱讀課，這樣才能保證基本的閱讀量，還要保證每位同學(xué)都讀完了被要求閱讀的書目，保證每節(jié)閱讀課都會有收獲，這就需要要求學(xué)生在每節(jié)閱讀課過后寫讀書筆記或者是讀后感，這樣既是對閱讀課的成果驗收也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

二、舉辦豐富的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性

讓語文課堂充滿活力，就要調(diào)動起學(xué)生的積極性，需要將語文閱讀教學(xué)與個性化理念的內(nèi)容相結(jié)合，舉辦更多的課堂小活動，會使小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)充滿生機。可以舉辦一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的課堂活動，不僅可以豐富教學(xué)模式，還可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)興趣，可謂是一舉多得，體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)中的個性化內(nèi)容：以學(xué)生為本，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。比如說舉辦一次課內(nèi)朗誦比賽，這樣的比賽受學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的限制，對于二三年級的學(xué)生來說是有一定難度的，所以課內(nèi)朗誦比賽就要放寬要求，只要學(xué)生帶有豐富的感情，能夠深刻體會到作者的寫作目的和想要通過作品傳達出的感情即可，另外老師要積極鼓勵學(xué)生加入到活動中來，閱讀感情表達強烈的朗誦作品，及時發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對學(xué)生加以指導(dǎo)，介紹學(xué)生所選作品的背景，引導(dǎo)學(xué)生運用適合的語氣，表達出正確的思想感情。

三、積極實踐，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，通過假設(shè)環(huán)境的方法，讓學(xué)生鍛煉自己的實踐能力，提高學(xué)生的語言表達能力。建議學(xué)生做好實踐探索工作，比如設(shè)定的主題《我的家鄉(xiāng)》，難度系數(shù)較低，適合小學(xué)階段的實踐活動，那么學(xué)生們課前實踐的任務(wù)就是去了解自己的家鄉(xiāng)，可以詢問父母或者是長輩，也可以到一些標(biāo)志性地點去看看，親自去感受，觀察每個細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)到底有多美。只有這樣課前做好充分的準(zhǔn)備，在“口語交際”的課堂上，學(xué)生才知道要說什么，要怎么說出來，怎樣表達出自己對家鄉(xiāng)的熱愛。除了“口語交際”以外，老師還可以根據(jù)具體情況，結(jié)合語文課文，開展拓展性的閱讀模式，是課內(nèi)知識的延伸，也是對課外知識的搜捕。比如在學(xué)習(xí)《愛迪生孵小雞》《牛頓在暴風(fēng)雨中》等課文時，可以組織學(xué)生去參觀科技館，使學(xué)生走近科學(xué)天地，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，向往科學(xué)的精神，豐富課堂教學(xué)模式，使語文課堂充滿活力。

總之，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生各項基本能力的最佳時期，只有打好語文基礎(chǔ)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)才會有幫助，所以，教師要致力于創(chuàng)建高效課堂的研究，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀環(huán)境，使學(xué)生愛上閱讀，使語文課堂書聲瑯瑯；舉辦課堂小活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，使語文課堂充滿活力，讓學(xué)生敢于發(fā)言，積極討論；設(shè)計環(huán)境，設(shè)定主題，組織學(xué)生進行課外實踐，提高學(xué)生的語言表達能力。

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