楊建平

【摘要】素質(zhì)教育的深入改革，對教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出新的面目。在社會、家長及學(xué)生對學(xué)習(xí)的高度關(guān)注中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作者面臨的一大課題。文章立足小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就如何提高課堂教學(xué)有效性展開研究與分析，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂 有效教學(xué) 研究與分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0060-02

小學(xué)語文是一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也是小學(xué)教育體系的一個重要內(nèi)容，小學(xué)生只有掌握了語文的知識，才能促進(jìn)自身語言能力的發(fā)展，才能為其日后的學(xué)習(xí)活動打下良好的知識基礎(chǔ)。鑒于此，作為從事小學(xué)語文教學(xué)工作的相關(guān)人員，應(yīng)不斷增值，做到與時俱進(jìn)，積極開展提高語文學(xué)科有效教學(xué)的研究工作，掌握先進(jìn)的教育手段，開展多樣化教學(xué)，使學(xué)生能在教學(xué)活動中深入感受語文的內(nèi)在魅力，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生個性化的發(fā)展和今后的選擇奠定基礎(chǔ)的教學(xué)目的。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國基礎(chǔ)教育依舊在盲目地以提高學(xué)生升學(xué)率為教學(xué)的根本目的，以致小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀：首先，部分教師的教學(xué)理念尚未更新，在教學(xué)過程中仍然以應(yīng)試教學(xué)的教育方式為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生失去對語文課堂的興趣，無心學(xué)習(xí)，從而沒有一定的積極性和主觀能動性支持學(xué)生在日常生活中運用語文理論能力知識。除此之外，為了應(yīng)付教育局所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)目標(biāo)往往會定位在重點題型的練習(xí)上。教學(xué)所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)過于片面，導(dǎo)致教學(xué)活動實施過程中教師只重視認(rèn)識領(lǐng)域的目標(biāo)，而忽略了學(xué)生在情感領(lǐng)域的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法無法得到正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力受到阻礙影響。

二、新時期提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的可行性策略

（一）以人為本，突出學(xué)生的主體地位

教師是決定教育教學(xué)質(zhì)量最重要最根本的因素，而課堂是教育教學(xué)行為實施的主要場所，教學(xué)模式的革新，其關(guān)鍵在于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型發(fā)展。當(dāng)前的小學(xué)教育，特別是語文課程等基礎(chǔ)課程的教育，并未能獲得預(yù)期的發(fā)展，其歸根究底是教師教學(xué)定位的缺失。現(xiàn)在的小學(xué)生，不再是“乖乖孩子”，他們標(biāo)榜的是個性，標(biāo)榜自我。教師要認(rèn)識到，現(xiàn)在的學(xué)生不希望“被要求”、“被接受”，他們想要被理解、被發(fā)現(xiàn)，因此，作為一名小學(xué)語文教師，首先要轉(zhuǎn)變自身的教育思想，把嚴(yán)肅的課堂變成快樂的課堂，理解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗樂趣，感受成功的喜悅。同時，教師還要積極引導(dǎo)，發(fā)揮自身在課堂活動中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動來，使學(xué)生釋放自己的個性、發(fā)展自己的自主能力，從傳統(tǒng)課堂上的“配角”轉(zhuǎn)化為“主角”，變“接受學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。

（二）以情施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教育發(fā)展的角度進(jìn)行分析，語文教育的過程實質(zhì)就是感受文章情感信息，形成自身情感的一個交流過程。小學(xué)生處于低年齡階段，由于受到生活閱歷、情感信息等等方面因素的制約影響，他們對文章所包含的情感往往無法深入體會，即使能對文章引發(fā)共鳴，也能以獲得情感體驗，更別說進(jìn)一步表達(dá)文章作品的情感。這個時候，需要教師去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，而在語文教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的方式之一就是創(chuàng)設(shè)情境。

例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù) 給學(xué)生播放視頻錄像，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過視頻錄像觀看錢塘江大潮的壯觀場面，通過畫面與課文的結(jié)合，學(xué)生們能在教室里感受到錢塘江大潮的壯麗。就這樣，學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生的注意力也被吸引住，熱愛祖國大好河山的感情也得到了激發(fā)，他們對語文學(xué)科的情感以及學(xué)習(xí)語文的興趣也在無形之中得到增強。

（三）以趣結(jié)尾，增強課堂的教學(xué)成效

它不僅是一堂課的凝聚，更是對課堂的高度總結(jié)。教師只有在課堂的結(jié)尾，給學(xué)生留下深刻的印象，才能引導(dǎo)學(xué)生對課文、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回味，進(jìn)而加強學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解與掌握?？梢哉f，一堂成功課堂的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，還具備了畫龍點睛的作用，能將課堂向外延伸，使學(xué)生真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所樂。故此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和性格特征，在語文課堂結(jié)束時，選取一些趣味性的案例作為結(jié)尾，以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟。

三、結(jié)語

小學(xué)教育對于學(xué)生日后的個性化發(fā)展有著十分重要的影響作用，其中語文教學(xué)更是小學(xué)生教育體系的重點內(nèi)容。小學(xué)語文教師要想讓學(xué)生在課堂中快樂成長、促進(jìn)身心健康，就必須要通過反思，以新課程教育理念為指導(dǎo)，找出課堂教學(xué)模式存在的問題，優(yōu)化教學(xué)模式，實施素質(zhì)教育，力求教學(xué)效果達(dá)到最佳平臺，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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