王艷華

【摘要】眾所周知，小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間，而語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)語(yǔ)言教育的重要基礎(chǔ)，在教師的整個(gè)教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。而其中教師的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)又直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，就必須要提高小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言能力和教學(xué)水平。本文將從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行全新的探討和分析，力求能提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué) 語(yǔ)言特點(diǎn) 分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0059-02

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的重要性

近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家越來越重視語(yǔ)文教學(xué)，與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容也日益豐富，涉及到的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)面也越來越廣，在這樣的形式下，就要求小學(xué)教師能夠正確的掌握語(yǔ)言知識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地將小學(xué)課本中的知識(shí)表達(dá)出來。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)語(yǔ)文課本中，主要有：詩(shī)歌、課文、故事、古詩(shī)等等，這些內(nèi)容在生活中都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的行為和處世能力。而這些課本上的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，都具有一定的難度和深度，要想完全了解、掌握這些知識(shí)，就需要教師耐心的指導(dǎo)和講解。因此，要想讓小學(xué)生能很好的學(xué)好語(yǔ)文，教師在課堂上就應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到課本知識(shí)中來，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平和學(xué)習(xí)效率才能得到進(jìn)一步的提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)探析

2.1規(guī)范性

對(duì)于小學(xué)生來說，教師就是智慧和知識(shí)的化身，教師的言行舉止都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的行動(dòng)和語(yǔ)言都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，尤其是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的模仿能力特強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都是學(xué)生模仿的對(duì)象，因此，教師在教學(xué)過程中，要規(guī)范自己的語(yǔ)言，為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，保證教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，這樣，才能使學(xué)生能夠?qū)W到標(biāo)準(zhǔn)的普通話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

然而，現(xiàn)在有的地方的一些教師，根本沒有通過普通話考試，自身的語(yǔ)言水平就不達(dá)標(biāo)，存在平卷舌不分、發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)法掌握不正確等缺陷，這在教學(xué)過程中，就給學(xué)生帶來一定的影響，學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境中成長(zhǎng)，就會(huì)養(yǎng)成語(yǔ)言不規(guī)范的習(xí)慣，以后也會(huì)很難糾正，因此，教師在教學(xué)過程中，一定要保證使用標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言，只有保證自身語(yǔ)言正確性，才能正確的指導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生語(yǔ)言的正確性。

2.2可接納性

為了讓學(xué)生更好的接受和掌握課本知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活密切相關(guān)，具體體現(xiàn)在：課堂上，教師應(yīng)該多用那些學(xué)生熟悉的語(yǔ)言方式來表達(dá)需要講解的內(nèi)容，并能夠生動(dòng)、準(zhǔn)確的將課本的內(nèi)容采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法表達(dá)出來，這樣，就很容易被學(xué)生理解和接受，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)新鮮知識(shí)的理解能力較差，這就要求教師在課堂上，盡量使用通俗易懂的口語(yǔ)來講解，運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法來表達(dá)，循序漸進(jìn)的來提高他們的思維能力。

例如：教師在講解生活中學(xué)生并不常見的大自然景物時(shí)，可以采用情景教學(xué)方式，通過使用優(yōu)美、親和的語(yǔ)言將學(xué)生帶入到情境中去，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣，在考慮學(xué)生心理接受能力的同時(shí)，還能提高學(xué)生的想象力，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 生動(dòng)性

為了適應(yīng)小學(xué)生的思維方式，使小學(xué)生能夠很好的接受、掌握課本知識(shí)，教師在教學(xué)過程中，就一定要保證語(yǔ)言的生動(dòng)性，將抽象的事物具體化，將枯燥乏味的知識(shí)趣味化，將深?yuàn)W的知識(shí)變的通俗易懂，這樣，才能使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對(duì)課本中的情景產(chǎn)生身臨其境的感覺，完全掌握課本中的知識(shí)，一步步提高自身的理解能力和接受能力，進(jìn)而提高對(duì)語(yǔ)言的掌握能力。

2.4藝術(shù)性

語(yǔ)言本身就是一種藝術(shù)，而教師在語(yǔ)言教學(xué)中，最高境界就是能夠通過口語(yǔ)來展現(xiàn)這種藝術(shù)，語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)主要包括：音調(diào)、形式、內(nèi)容、境界等，教師通過使用藝術(shù)性的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠感受到文學(xué)的魅力，進(jìn)而對(duì)文學(xué)產(chǎn)生一定的樂趣，教師在課堂上可以通過洪亮的聲音、流利的語(yǔ)言，有節(jié)奏、有邏輯的將書本上的內(nèi)容講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生不一樣的審美觀，真正發(fā)自內(nèi)心地對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，進(jìn)而提高對(duì)知識(shí)的理解力和接受力，只有這樣，才能真正掌握語(yǔ)言的內(nèi)在美，才能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言起著十分重要的作用，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，運(yùn)用規(guī)范性、可接納性、生動(dòng)性、藝術(shù)性的語(yǔ)言來進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和更正，在不斷提高自身語(yǔ)言的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為我國(guó)教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]寧麗榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].學(xué)周刊，2014，02：125.