蘇小龍

當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)作為一種主流的學(xué)習(xí)方式得到了廣大師生的喜愛，但我們也應(yīng)注意到在合作學(xué)習(xí)中還存在不少問題，很多合作學(xué)習(xí)浮在表面、流于形式、缺乏實(shí)質(zhì)性合作。主要有以下幾種情形。

1.“放羊式”合作：學(xué)生隨意組合，任務(wù)不明確，合作缺乏秩序，學(xué)生彼此不會(huì)合作，難以形成合作的意識(shí)、能力。2.“拉郎配”合作：前后桌開展合作是一種常見的方法。由于班級(jí)的座位通常按從高到矮的順序排座位，這就可能導(dǎo)致小組之間懸殊較大，造成小組成員喪失信心或產(chǎn)生抵觸心理，彼此之間不愿意合作，遇到矛盾沖突更不能建設(shè)性地合作。3.“快餐式”合作：只討論教師布置的話題，小組成員沒有開展全方位的合作探究、交流。這種非常態(tài)的合作學(xué)習(xí)僅限部分內(nèi)容的合作，學(xué)生之間彼此溝通較少。4.“跑龍?zhí)住焙献鳎汉芏嘟處熒瞎_課的時(shí)候，會(huì)根據(jù)公開課“劇本”的需要，把全班同學(xué)臨時(shí)湊成若干小組。這種臨時(shí)混搭的合作學(xué)習(xí)沒有固定的團(tuán)隊(duì)，小組成員間缺乏了解，難以形成默契，無法形成實(shí)質(zhì)上的合作學(xué)習(xí)。

這些合作學(xué)習(xí)的怪現(xiàn)象，實(shí)際上是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)造成的。那么，教師應(yīng)該怎樣做才能避免上述現(xiàn)象，提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

一、培養(yǎng)樂于合作的團(tuán)隊(duì)

古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！边@句話意思是如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見識(shí)短淺。當(dāng)前小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的一些亂象與班生規(guī)模普遍偏大、學(xué)生座位相對(duì)固定有直接的關(guān)系，合作小組難以在一個(gè)比較長的時(shí)間里保持某種相對(duì)固定的位置關(guān)系，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以常態(tài)化地進(jìn)行，學(xué)生無法獲得由合作學(xué)習(xí)所帶來的互助、分享、共贏等體驗(yàn)，難以形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。因此，要提高合作學(xué)習(xí)的有效性，培育出樂于合作的團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)的前提。

合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特性在于需要固定的幾個(gè)人在較長的時(shí)間內(nèi)才能形成有一定意義的合作關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神。因此，教師要著眼學(xué)生的發(fā)展，在某個(gè)周期（如一個(gè)學(xué)期）內(nèi)，在期初安排座位時(shí)就要綜合考慮“異質(zhì)分組”“高矮性別”等因素，分出班級(jí)的學(xué)習(xí)小組，并由學(xué)生自己命名，選出一名學(xué)生擔(dān)任組長，制定小組的奮斗目標(biāo)，約定彼此共同遵守的規(guī)則等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白只有團(tuán)隊(duì)水平提高了，才能在組與組的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。在組內(nèi)開展先進(jìn)幫助后進(jìn)的互助學(xué)習(xí)，形成幫助他人就是幫助自己的合作共贏精神，在師生的認(rèn)識(shí)層面為提高合作學(xué)習(xí)有效性奠定思想基礎(chǔ)。合作小組成員由于目標(biāo)一致且合作時(shí)間較長，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和共同參與活動(dòng)的過程中慢慢地形成默契和友情，并在團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流中學(xué)會(huì)理解他人、尊重他人、體諒他人，形成樂于合作的團(tuán)隊(duì)。

二、培養(yǎng)善于合作的習(xí)慣

良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生十分重要。一個(gè)樂于合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)一定具備善于合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是提高合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣很多，歸結(jié)起來主要有協(xié)作、交流、守紀(jì)三大習(xí)慣，這成為決定合作學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。

首先是協(xié)作的習(xí)慣，包括分工與合作兩方面。合作學(xué)習(xí)小組是一個(gè)有著共同的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，如何處理好組長與組員的關(guān)系，明確各自在活動(dòng)中承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)，處理好彼此之間的互助和合作等，這些都是開展合作學(xué)習(xí)中每節(jié)課都必須面對(duì)的。教師要注重把這些事情作為一種習(xí)慣來培養(yǎng)，在每一天、每一節(jié)課、每一個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓小組同學(xué)在合作中發(fā)現(xiàn)矛盾、消除矛盾，在磨合中形成團(tuán)隊(duì)，慢慢地養(yǎng)成協(xié)作的習(xí)慣。例如，教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課，有一位教師是這樣處理的：先讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)猜一猜長方形和正方形有什么特點(diǎn);再讓小組合作驗(yàn)證不同的長方形和正方形的邊和角的特點(diǎn);最后進(jìn)行全班匯報(bào)交流，歸納總結(jié)出長方形和正方形的特點(diǎn)。其中一個(gè)小組合作的效果最好。因?yàn)?，這個(gè)小組的組長領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)單后，并不是要求每個(gè)成員都做同樣的事，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ阂粋€(gè)負(fù)責(zé)用直尺“量一量”，一個(gè)負(fù)責(zé)用三角尺“比一比”，一個(gè)動(dòng)手用長方形和正方形紙“折一折”，一個(gè)負(fù)責(zé)將驗(yàn)證結(jié)果經(jīng)大家共同確認(rèn)無疑后在相應(yīng)的特點(diǎn)后面用畫“√”的方式記錄。在操作活動(dòng)中，一位學(xué)生長方形的對(duì)邊量出來不一樣，其他三位同學(xué)幫他查找原因，發(fā)現(xiàn)這是量對(duì)邊時(shí)0刻度線沒對(duì)準(zhǔn)長邊的端點(diǎn)造成。這樣的小組合作既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了彼此協(xié)作的習(xí)慣。

其次是交流的習(xí)慣，包括傾聽與表達(dá)兩方面。課堂上的交流既有師生互動(dòng)，又有生生互動(dòng);既有組內(nèi)交流，又有組際交流。但不管是什么對(duì)象的信息交流，傾聽與表達(dá)是雙向交流的一種重要的能力。因此，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，交流是開展深度合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。如上例，盡管有相應(yīng)的任務(wù)分工，但由于操作結(jié)果需要演示給小組同學(xué)看過后，經(jīng)確認(rèn)無誤才能驗(yàn)證長方形和正方形某一項(xiàng)特點(diǎn)。其中有一位學(xué)生用三角尺在長方形紙上比較了四次，得出結(jié)論是“長方形有四個(gè)直角”。另一位學(xué)生把長方形紙先上下對(duì)折，再左右對(duì)折后說：“這樣做只比一次就夠了?！逼渌煌瑢W(xué)都豎起大拇指為他“點(diǎn)贊”。又一位學(xué)生受此啟發(fā)說：“把正方形紙沿對(duì)角線對(duì)折再對(duì)折，也可以一次驗(yàn)證‘正方形四條邊都相等?！睗夂竦暮献鞣諊?，熱烈的互動(dòng)交流，小組成員彼此互相啟發(fā)，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，為全班的匯報(bào)交流準(zhǔn)備了豐富的探究成果。

第三是守紀(jì)的習(xí)慣，包括規(guī)則與秩序兩方面。合作學(xué)習(xí)小組是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。這個(gè)小團(tuán)隊(duì)，盡管人數(shù)不多，但合作學(xué)習(xí)時(shí)間長，合作活動(dòng)頻繁，成員間個(gè)性并非完全互補(bǔ)。在這種情況下，小組成員間的意見相左、爭(zhēng)論等是不可避免的。因此，培養(yǎng)小組成員自我約束、接受提醒的態(tài)度和習(xí)慣是非常重要的。要讓大家主動(dòng)、愉快地合作，在小組成立之初，在教師的指導(dǎo)下對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行約定。例如，組長是固定的，還是輪流的？學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)如何分配比較公平？怎樣傾聽其他同學(xué)的發(fā)言？甚至，學(xué)具的準(zhǔn)備和收拾等方面也都要形成一個(gè)共同的約定，并互相遵守、監(jiān)督，養(yǎng)成自我約束的意識(shí)和習(xí)慣，保障合作學(xué)習(xí)才能按照一定的秩序順利進(jìn)行。

三、謀求利于合作的機(jī)制

小組成員要保持合作學(xué)習(xí)的熱情，謀求建立一套能促進(jìn)合作的激勵(lì)機(jī)制非常重要。個(gè)體學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前一定要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，這是他人或小組無法替代的。只有這樣，學(xué)生才有自己的見解和與他人討論，或在自己疑惑時(shí)請(qǐng)人釋疑，或在他人不解時(shí)幫人解疑。合作學(xué)習(xí)并非排斥競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)后往往是進(jìn)行全班交流，這時(shí)候會(huì)出現(xiàn)有些小組任務(wù)完成得比較好，有些一般，有些較差。為了促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，各個(gè)小組間開展良性競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)很好的策略。這樣既培養(yǎng)了集體觀念和合作精神，又培養(yǎng)了良性競(jìng)爭(zhēng)的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。小學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制采用組內(nèi)合作和組際競(jìng)爭(zhēng)平行進(jìn)行較為合適。從而在課堂上謀求一種先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再組內(nèi)合作，后組際競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的合作、互助，營造積極、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，有效地保障了合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（作者單位：福建省漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint