林雅玲

Moodle（魔燈）課程平臺的功能十分強大，支持多種教學(xué)模式，支持學(xué)習(xí)中的互動與合作，可以幫助師生在一個積極協(xié)作的在線環(huán)境中交流；在線活動記錄能夠詳細(xì)呈現(xiàn)與評價；在線教學(xué)模塊采用可自由組合的動態(tài)模塊化設(shè)計，簡單輕便，突出的是課堂教學(xué)過程的動態(tài)化，比其他多媒體教學(xué)更具優(yōu)勢。魔燈技術(shù)在教學(xué)中的運用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強，作為優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，對全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，起到不可估量的作用。

運用魔燈平臺，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢、搜集信息，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生也可以自己在網(wǎng)上查詢資料，在班上交流，資源共享。這樣即時、即地、快速、便捷地充分利用文化資源，使得我們的英語教學(xué)更貼近社會生活，同時也使英語教學(xué)內(nèi)容增強了時代氣息，可使英語學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課本知識與英語實踐相融合。這是提高學(xué)生英語素養(yǎng)的必由之路，也是造就跨世紀(jì)人才的必由之路。

充分整合優(yōu)化魔燈技術(shù)，激活英語課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率，使我們的課堂教學(xué)充滿生命的活力。

1 整合優(yōu)化魔燈技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“神奇的世界”

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，一節(jié)課老師要在黑板上密密麻麻地書寫各種對話、重點句式、重點單詞，比較繁瑣、費力、耗時。而使用魔燈平臺教學(xué)，教師只需要把課堂上準(zhǔn)備在黑板上書寫的知識，在課前繪制成圖片、錄像、光盤，借助計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂上按照教學(xué)程度，得心應(yīng)手地把影像呈現(xiàn)在視屏上，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，既節(jié)省了板書時間，又加大了課堂容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松地學(xué)到更多的知識。

例如：發(fā)送E-mail。新目標(biāo)Go for it 英語教科書第二冊（上）Lesson 10課Part 1，講述了露茜發(fā)給她在美國的朋友喬的一封電子郵件，主要介紹了中秋節(jié)（Mid-autumn Day）。在學(xué)習(xí)了這封電子郵件后，筆者讓全體同學(xué)模仿喬給露茜回一封電子郵件，介紹一下感恩節(jié)（Thanks giving Day）。這樣不僅幫助學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點，了解了美國的習(xí)俗，還鍛煉了學(xué)生發(fā)電子郵件的技能。又如在講解人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第六單元Find the right place時，為了簡潔明了地引導(dǎo)學(xué)生做好指路人，筆者特地用FLASH制做了一個教學(xué)軟件“賽車（Racing Car）”。筆者把車子的兩側(cè)設(shè)計增加了左右手。這樣無論車子往哪兒拐，左手指左方，右手指右方，學(xué)生一目了然，站起來口頭表達(dá)去某個地方，自然也就條條有理了。 學(xué)生在游戲中就輕輕松松學(xué)到了更多的英語知識。

2 優(yōu)化魔燈技術(shù)，避免為發(fā)揮技術(shù)來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

整合型教育活動的開展并不是簡單的技術(shù)問題。要強調(diào)在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下，將魔燈技術(shù)和其他學(xué)科知識有機地結(jié)合起來，但不能隨意夸大多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在閱讀教學(xué)中效能，不能以此代彼。讓魔燈技術(shù)更好地推動學(xué)生教育活動的開展，成為學(xué)校開展學(xué)生教育活動的重要力量。

比如在教“up與down”這一對反義詞時，筆者在多媒體屏幕上展示了一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來，但是旁邊的一個小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天。學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is up. The red sun is

up … 為了更形象地讓學(xué)生理解“up與down”，筆者利用情景，自然地教學(xué)生們唱英文歌曲《Fly your kite》，學(xué)生們在歡快的氛圍中就很自然地學(xué)會這首英文歌曲。在教學(xué)過程中，筆者也經(jīng)常播放一些配圖的原版的英文歌曲、英文兒歌，它們的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，在欣賞的過程中學(xué)生們會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了他們的聽說能力，而且極大提高了他們的語感。筆者也充分利用多媒體設(shè)計圖畫，讓它們產(chǎn)生強烈的動態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)自然的情境環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。如在教字母時，筆者又提供了M麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景，這樣使學(xué)生們能得到優(yōu)美的視覺享受，感受英語的實用價值。

3 整合優(yōu)化魔燈技術(shù)，靈活運用“學(xué)教并重”的模式，進(jìn)行個體學(xué)習(xí)探索

魔燈技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不應(yīng)簡單的疊加，使計算機既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。

在魔燈平臺，學(xué)生可以自主探索、自主調(diào)控、自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度等。同時校園網(wǎng)絡(luò)還可以使學(xué)生很快的獲得有個性化的反饋，從而使學(xué)習(xí)有的放矢，提高學(xué)習(xí)的效率。下面以北京版教材第七冊六年級英語“問路”為例，介紹一下如何將魔燈技術(shù)用于英語課堂教學(xué)的，學(xué)生是如何轉(zhuǎn)變角色的。

網(wǎng)頁采用歡迎頁面和主頁面兩大部分。具體而言：由十個北京的名勝古跡的圖片組成的，讓同學(xué)們一進(jìn)機房看到圖片就有一種想要進(jìn)一步了解的愿望。

開始教師并沒有急于讓同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽頁面，而是通過游戲和課件的方式來對問路的句型作了綜合復(fù)習(xí)和充分的口語練習(xí)。 通過觀看圓明園往日的金碧輝煌和今日的殘垣斷壁的圖片來引發(fā)學(xué)生的愛國之情。這樣在學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練句型的同時也融入了學(xué)生的情感。

學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來選擇。然后，學(xué)生以小組為單位一同討論并確定出一個景點，向游客進(jìn)行具體的介紹。在介紹的過程中要使用剛才復(fù)習(xí)的句型，以對話表演的形式進(jìn)行展示。

經(jīng)過學(xué)生十分鐘的準(zhǔn)備，各組學(xué)生利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行了展示。每組有一名同學(xué)到前面控制教師機，使其他同學(xué)都能清楚地看到指路的過程，在表演的過程中，學(xué)生不僅充分地應(yīng)用了問路、指路的句型同時也表達(dá)了對祖國的熱愛。在網(wǎng)絡(luò)、圖片、動作表演的多媒體氛圍下課堂氣氛達(dá)到了高潮。

4 整合優(yōu)化魔燈技術(shù)，促進(jìn)知識遷移

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生試寫習(xí)作就是 “制造作文”，大多是“閉門造車”。而以學(xué)生為中心的教學(xué)，英語的作寫訓(xùn)練成為一個開放的過程，通過師生的合作對話，積極調(diào)動學(xué)生寫作的欲望，不僅使學(xué)生想寫，而且會寫，所以說提高寫作能力尤為重要。

這種基于網(wǎng)絡(luò)在八年級的一個班中開展了在魔燈技術(shù)支持參與下的以“保護(hù)環(huán)境”為主題的英語教育活動。本次教育活動以4月20日“地球日”為契機，開展“保護(hù)環(huán)境——就是保護(hù)我們自己”的口語交際。教育學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識，學(xué)會善待地球。為了更好的達(dá)到教育目的，大致過程如下：先由學(xué)生結(jié)合成活動小組，然后確定有關(guān)環(huán)保的研究課題，通過搜集、整理、評價信息，最后學(xué)生以講演、電子作品、表演等形式匯報研究成果。學(xué)生通過搜集整理有關(guān)環(huán)境保護(hù)的信息，不知不覺接受了熱愛環(huán)境，保護(hù)地球的教育。這樣評議批改，由于全班學(xué)生都能看到其他同學(xué)的每一篇作文，就能使每個學(xué)生都來積極參與評議和修改，因而能收到傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

總之，魔燈技術(shù)在英語課程教學(xué)中的作用和角色將越來越重要，讓我們充分整合優(yōu)化魔燈技術(shù)，激活英語課堂氛圍，帶動英語課程教學(xué)的全面改革，開辟出教育改革的新篇章。