鞠軍

復(fù)習(xí)課，顧名思義，就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、復(fù)習(xí)的課程。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生能更加清晰地掌握已學(xué)知識(shí)，提高解題能力。《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生容易混淆。復(fù)習(xí)課不是新授課，教師不能追求面面俱到，而要有的放矢、有所側(cè)重。復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高大有裨益。下面筆者就對(duì)如何提高《經(jīng)濟(jì)生活》復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性談一談自己的看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，復(fù)習(xí)課是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生往往提不起興趣。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，用通俗的語(yǔ)言講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)，引起學(xué)生共鳴，加深學(xué)生印象。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)“公有制的主體地位”中的“主體地位”以及“國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用”中的“主導(dǎo)作用”理解不清，容易混淆。因此，在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，我特別設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：“我們班級(jí)是男生多，還是女生多??？”學(xué)生不明就里，一起大聲喊道：“男生多！”我環(huán)視教室，若有所思地說(shuō)：“對(duì)！的確如此，我們班男生的數(shù)量的確比女生多，從人數(shù)比例角度來(lái)看，男生占主體地位！”此時(shí)，女生不甘示弱，辯解道：“他們數(shù)量多有什么用啊，運(yùn)動(dòng)會(huì)還不是我們女生貢獻(xiàn)多，我們女生雖然人數(shù)少，但是學(xué)習(xí)成績(jī)比男生強(qiáng)！”我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)道：“通過(guò)觀察，我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，我們班雖然女生人數(shù)少，但是在校園文化藝術(shù)節(jié)中女生表現(xiàn)最為突出，且在課堂發(fā)言中，女生也最活躍，雖然女生在數(shù)量上不占優(yōu)勢(shì)，但卻發(fā)揮著主導(dǎo)作用！”此時(shí)，男生有點(diǎn)不服氣了，我因勢(shì)利導(dǎo)，給男生打氣：“男同學(xué)不要?dú)怵H，下一次考試好好發(fā)揮，爭(zhēng)取將主導(dǎo)權(quán)奪回來(lái)！”這不但引起了學(xué)生的共鳴，還巧妙地詮釋了“公有制的主體地位”、“國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

由此可見(jiàn)，教師不但要講解知識(shí)，還要巧妙利用方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)接受，加深學(xué)生印象。

二、詳解重點(diǎn)知識(shí)，確保不再失分

教材知識(shí)體系復(fù)雜，內(nèi)容繁多，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確把握知識(shí)內(nèi)涵，因此教師要詳解重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生記憶，確保不再失分。

《經(jīng)濟(jì)生活》中“商品價(jià)值量”相關(guān)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言，始終是個(gè)難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我舉了一個(gè)例子：“現(xiàn)由甲、乙、丙三個(gè)生產(chǎn)廠家生產(chǎn)同樣的商品，甲、乙、丙三個(gè)廠家生產(chǎn)一件商品所需要的時(shí)間分別是6小時(shí)、8小時(shí)、10小時(shí)。甲廠家率先采用先進(jìn)技術(shù)，降低了勞動(dòng)時(shí)間，由原來(lái)的6小時(shí)降低為4小時(shí)。”此時(shí)，我故意這樣問(wèn)道：“甲廠家生產(chǎn)的商品的價(jià)值量是變大了，還是變小了呢？”不知學(xué)生是沒(méi)有理解，還是受到了我的誘導(dǎo)，普遍認(rèn)為是變小了。于是，我將粉筆向上一拋，嘆息道：“希望這支粉筆的粉身碎骨，能夠換來(lái)我們的深刻理解?！睂W(xué)生頓時(shí)意識(shí)到自己的回答錯(cuò)了。為了讓學(xué)生深刻理解這一知識(shí)點(diǎn)，我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“由于丙廠家的生產(chǎn)技術(shù)落后，現(xiàn)在生產(chǎn)該商品的時(shí)間變?yōu)?4小時(shí)，那么丙廠家生產(chǎn)的商品的價(jià)值量是變大了，還是變小了呢？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“不變！”此時(shí)，學(xué)生就深刻理解了“商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定”。

高中思想政治知識(shí)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，重點(diǎn)知識(shí)?？汲Ｐ拢簧賹W(xué)生屢屢犯錯(cuò)，因此教師要不遺余力地進(jìn)行講解，突出重點(diǎn)，有的放矢。

三、細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)心締造成功

實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生雖看得懂，但在考試時(shí)卻不一定寫(xiě)得出來(lái)。因此，在復(fù)習(xí)課中，教師要強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，提醒學(xué)生注意疏忽之處，彌補(bǔ)不足。

對(duì)于貨幣的含義“從商品世界中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品”，學(xué)生容易忽略“固定”二字。于是，我引導(dǎo)學(xué)生將金銀與馬匹、布帛、貝殼進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生注意到疏忽之處，從而明白金銀的優(yōu)點(diǎn)決定了金銀“固定地充當(dāng)一般等價(jià)物”。

在復(fù)習(xí)課上，教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，減少不必要的失分，提高考試成績(jī)。

總而言之，復(fù)習(xí)課教學(xué)在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中處于十分重要的地位。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。以上是本人在《經(jīng)濟(jì)生活》復(fù)習(xí)課教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，希望能為同行提供借鑒，若有不足之處，敬請(qǐng)指正。