程垚

這節(jié)課以小組合作為組織形式，以問題的提出、分析和解決為線索，重點講述王安石變法的作用和歷史地位，旨在引導學生重視材料，運用歷史的、辯證的方法分析歷史現(xiàn)象，從不同角度看待歷史問題，培養(yǎng)分析材料、論證觀點、學以致用的能力。

一、導入新課

首先根據(jù)學生的興趣、愛好、特長和能力，把全班學生分成3個“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，第一組代表農(nóng)民，第二組代表豪強地主、大商人，第三組代表當時政府。

然后要求各小組完成預習階段的任務，結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)變法前后的變化，并推選出代表進行發(fā)言。

問題導入：各組代表都展示了預習成果，到底他們的總結(jié)能不能真實反映變法的內(nèi)容和作用呢？既然變法有人民的支持，可為什么還失敗了呢？到底怎樣變法才會成功呢？王安石變法給今天我們的改革帶來了什么啟示？

二、講授新課

展示以下表格。

多媒體展示問題：各小組的總結(jié)能不能真實反映變法的內(nèi)容和作用呢？既然變法有人民的支持，可為什么還失敗了呢？到底怎樣變法才會成功呢？變法給今天我們的改革帶來了什么啟示？

引導學生討論這些問題。

教師總結(jié)：變法的愿景是不可能實現(xiàn)的，這只是農(nóng)民一廂情愿的想法而已。因為改革實施者和推行者是封建地主階級的代表，變法的根本目的是為了維護和鞏固封建統(tǒng)治制度和封建地主階級利益，沒有觸及封建土地私有制度，沒有對國家、地主和農(nóng)民之間關(guān)系的進行徹底調(diào)整。所以，這種地主階級挽救危機、自我完善的改革必然不能從根本上消除危機，解決矛盾，反而會隨著改革的推進，激化各階級之間的矛盾。

多媒體展示：變法的性質(zhì)；變法的積極性和局限性；變法失敗的原因。

三、歸納總結(jié)，升華問題

要求學生了解和熟悉歷史上重大改革的基本史實；比較分析，提高能力，從背景、目的、內(nèi)容、特點、結(jié)果、成敗原因、影響等方面全面歸納著名的改革；理解古代改革、國外改革與當今我國改革的異同；了解當今我國改革的內(nèi)容和目標，掌握改革對推動我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重大現(xiàn)實意義。

教師總結(jié)：當今中國正迎來一個深化改革的嶄新時代，這是實現(xiàn)中國夢的必經(jīng)之路。面對這一切，我們應該怎么做？

引導學生總結(jié)改革經(jīng)驗，得出結(jié)論。

布置作業(yè)：王安石變法的積極性、局限性和歷史作用是什么？結(jié)合變法相關(guān)知識，談一談你對當今我國改革的看法。