劉晶

【摘 要】審美教育是審美活動(dòng)與教育活動(dòng)有機(jī)整合的一項(xiàng)特殊性活動(dòng)，是人類文明發(fā)展的必然趨勢，素質(zhì)教育背景下，審美教育的重要性日漸凸顯，而語文作為小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，其蘊(yùn)含著豐富的美育因素，將審美教育滲透至小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，還能夠?yàn)閷W(xué)生日后塑造完美的人格提供支持。文章將對小學(xué)語文中實(shí)施審美教育的必要性進(jìn)行分析和研究，并提出小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施審美教育的相關(guān)建議，以期為提高我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;增長點(diǎn);審美教育

一、前言

近年來，新課改明確要求小學(xué)語文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳輸語文基礎(chǔ)知識，還需要兼顧工具性、人文性及審美性教育目標(biāo)。面對教育發(fā)展新形勢，審美教育成為提高教學(xué)質(zhì)量的“增長點(diǎn)”，而作為與審美教育聯(lián)系十分密切的語文課程，憑借自身強(qiáng)大的美育基礎(chǔ)，成為開展審美教育的重要載體，如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育受到教育界的廣泛關(guān)注，為此，加強(qiáng)對審美教育在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量方面的研究具有極其重要的意義。

二、小學(xué)語文中審美教育是教學(xué)發(fā)展的具體要求

小學(xué)語文作為素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程，其自身具有其他學(xué)科不可替代的優(yōu)越性，無論是教材角度，還是教學(xué)模式角度，均具有“美”的元素，語言的優(yōu)美、意境的深遠(yuǎn)等成為開展審美教育的重要基礎(chǔ)，特別是在新課改背景下，對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，更多的融入中華民族傳統(tǒng)文化及美德，極大的提升了語文教學(xué)內(nèi)容人文性，使得語文課程成為開展審美教育的不二之選，同時(shí)，兼顧現(xiàn)代文化的滲透，使豐富的語文教學(xué)內(nèi)容在一定程度上激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，為審美教育順利開展提供了一定支持。

小學(xué)語文審美教育是推進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的主要課程，語文教學(xué)憑借著自身綜合性特點(diǎn)，將知識與審美有機(jī)整合，為學(xué)生帶來了全新的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，便能夠充分接受審美教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生審美能力及完美的人格，不僅能夠使語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，還能夠推進(jìn)語文教學(xué)改革不斷深化。

三、小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施審美教育的有效途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

小學(xué)語文審美教育是立足于學(xué)科魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取足夠的情感體驗(yàn)，其成功的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美，只有發(fā)現(xiàn)美，才能夠更好地感受美，而教師是教學(xué)活動(dòng)的重要主體，在具體教學(xué)中，要發(fā)揮自身組織者和實(shí)施者作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美：首先，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的核心，課本中的知識是積極向上的，其中不乏有愛國之情、舐犢之情等情感的體現(xiàn)，教師要加強(qiáng)對這部分內(nèi)容的講解，豐富學(xué)生內(nèi)心情感，讓學(xué)生能夠深入到文字背后體會(huì)更深次的情感，與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力所在;

其次，語文課本中的詩歌、散文等各類題材是為國古代文人墨客留下的寶貴財(cái)富，經(jīng)歷了數(shù)千年傳承至今，字里行間蘊(yùn)含著深厚的情感，例如：在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，故事通過窗前的月光為主線，詮釋了詩人對故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，其中展現(xiàn)的審美性情感不僅能夠?qū)W(xué)生引入意境當(dāng)中，還能夠讓學(xué)生充分感受到詩人的思念之情。

最后，文章作為語言整合的具體藝術(shù)表現(xiàn)形式，審美性的朗讀課文能夠增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)涵進(jìn)行深層次理解，為此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重運(yùn)用聲調(diào)、節(jié)奏及韻律將文章更好地展現(xiàn)出來，并在朗讀中深刻的體會(huì)文章的情味，以更好地培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

2.創(chuàng)建審美教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

著名教育家陶行知先生曾說過：“情境教學(xué)是能夠使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛肋h(yuǎn)激發(fā)學(xué)生興趣向知識領(lǐng)域探索的教育方法”，由此可見，創(chuàng)建審美教學(xué)情境十分重要。現(xiàn)代教育技術(shù)是建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種新型技術(shù)，以其自身信息容量大、內(nèi)容豐富性等優(yōu)勢在提高教學(xué)方法有效性方面發(fā)揮著積極作用，為此，在語文教學(xué)情境創(chuàng)建中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加具象、真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠徜徉于美的世界中。

3.突出教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中涉及到的古詩詞是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，其同樣是審美教育的有效途徑，為此，教師要關(guān)注小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)美、感受美。通常情況下，由于小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)薄弱，對古詩詞的理解有限，在很大程度上影響審美教育順利開展，為此，教師可以結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，利用聯(lián)想教學(xué)法，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用已掌握知識對古詩詞展開聯(lián)想。

四、結(jié)論

根據(jù)上文所述，小學(xué)語文審美教育是我國教育教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢，在培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力方面占據(jù)舉足輕重的位置。為此，教師要明確認(rèn)識到審美教育的積極作用，并樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，調(diào)整自身教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)對學(xué)生特點(diǎn)的分析，立足于語文教學(xué)目標(biāo)，采取行之有效的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同參與到語文知識學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)、感受語文之美，逐漸培養(yǎng)審美能力，并將其滲透至實(shí)際生活中，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長，成為祖國的棟梁之才。

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