盧穎怡

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)以興趣為先。尤其是面對(duì)英語(yǔ)寫作，很多小學(xué)生都有畏懼心理，平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)很好，但寫作時(shí)往往不知所措，甚至?xí)虼硕?duì)英語(yǔ)的興趣。而寫作是對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面能力的綜合練習(xí)，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)水平頗為重要，在當(dāng)前教學(xué)中，應(yīng)把握學(xué)生心理，培養(yǎng)其在英語(yǔ)寫作上的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生眼里，寫作課是“恐怖”的，他們無(wú)從下筆，擔(dān)心寫得不好會(huì)受到批評(píng)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，建設(shè)良好積極的班級(jí)文化，營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境。讓學(xué)生在寫作課上不再畏懼，而是放松情緒勇敢面對(duì)，把寫作當(dāng)成一件趣事來(lái)做，最好能把寫作滲透到日常教學(xué)中。例如課前與學(xué)生閑聊，教師可夸贊學(xué)生的衣服漂亮，“Your dress is so beautiful today”，學(xué)生會(huì)自然而然地回答“Thank you”.然后加以引導(dǎo)：“How do you think my clothes today？”.學(xué)生會(huì)有各種不同的回答。教師可鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行類似的簡(jiǎn)短對(duì)話。一方面是讓學(xué)生敢說(shuō)，另一方面是有話可說(shuō)。人人都會(huì)說(shuō)話，所以在寫作時(shí)，不妨先聯(lián)想對(duì)話類的作文寫作。另外，每隔一段時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)部舉辦一些與寫作有關(guān)的小型活動(dòng)，或設(shè)置有獎(jiǎng)品。建設(shè)好這樣一個(gè)大環(huán)境，再進(jìn)行細(xì)節(jié)處理則能取得更好效果。

二、資源利用

現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教材多配有教學(xué)光盤，而且多媒體方式也較為流行，應(yīng)充分利用這些資源。教師可以在課堂上把這些材料充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

案例一：在6A Project 2《Reuse and recycle》中，會(huì)學(xué)到些新詞匯，如“poster”、“with your...”等。教師可利用多媒體，以組圖或漫畫的形式講述一段小故事。

老師：Who is going to draw the pictures？ 學(xué)生：I can！老師：Who is going to cut the ?papers？

此時(shí)，圖中給出一副簡(jiǎn)單的場(chǎng)景圖，指出具體的海報(bào)制作說(shuō)明。然后可令學(xué)生自己發(fā)揮想象，編出符合主題的故事，并制作出主題明確的海報(bào)。

案例二：在六年級(jí)下冊(cè)第三單元Fun time板塊中，教材中配有很多插圖，也有很多對(duì)話。

A：What do you have for breakfast？B：I have some noodles. A：What about lunch and dinner？ ?B：For lunch and dinner， I have a lot of rice， some meat and some vegetables.

教師可讓學(xué)生模仿這些對(duì)話，以第一人稱敘述，或描繪自己將來(lái)想做的職業(yè)。對(duì)于自己感興趣的事，學(xué)生很愿意去做，自然會(huì)有很多內(nèi)容要寫。

三、聯(lián)系生活

小學(xué)生的興趣通常體現(xiàn)在兩方面，第一是他們喜歡的事物，第二是實(shí)際生活。不管是寫作，還是教學(xué)，如果嚴(yán)重脫離實(shí)際，對(duì)教學(xué)效果甚至對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)都會(huì)有一定影響。因此，教師在選材時(shí)務(wù)必要與生活相聯(lián)系。如找一個(gè)大家都感興趣的話題，圍繞某一部動(dòng)畫片討論，或讓他們分享一些生活小事。此時(shí)把寫作細(xì)節(jié)加入，如何使自己的故事更吸引人，如何才能求新求異，如何使文章顯得有文采。以6A第三單元中Think and write《My holiday》板塊為例，假期會(huì)經(jīng)歷很多事情，有些學(xué)生覺(jué)得每天都是重復(fù)的，沒(méi)什么可寫;有學(xué)生覺(jué)得事情太多而寫不完。教師應(yīng)教會(huì)他們選擇一兩件事，從不同角度分析。在平時(shí)練習(xí)中，因?yàn)樾W(xué)生的活動(dòng)范圍大都在學(xué)校和家庭之間，選材要盡量以這兩方面為主，以免不切實(shí)際。

四、多加鼓勵(lì)

教師在寫作課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)秉著循序漸進(jìn)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生要求不能太過(guò)嚴(yán)格。對(duì)于優(yōu)秀生和精彩文章要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，但當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，或者出彩點(diǎn)較少時(shí)，更應(yīng)予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在某次寫作中，有學(xué)生寫交通方式時(shí)，誤將“on foot”寫成“by foot”，雖然是明顯的錯(cuò)誤，但教師需耐心指出，并找出文章其他出彩的地方，讓學(xué)生有成功感。否則，學(xué)生極易因此而害怕犯錯(cuò)，進(jìn)而害怕英語(yǔ)寫作。在課堂上，可當(dāng)眾朗讀一些比較優(yōu)秀的文章。或辦一個(gè)英語(yǔ)作文園地，將學(xué)生的作文收錄其中。也可以把全體同學(xué)的精彩作文訂成作文集，在內(nèi)部傳閱，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生斗志。這樣，不少人都會(huì)在課下加強(qiáng)積累，并勤加練習(xí)。學(xué)生的潛力是巨大的，關(guān)鍵在于教師是否能通過(guò)有效途徑進(jìn)行挖掘。

五、豐富批改

在批改方面，可以采取先改后批和批改結(jié)合兩種形式;前者是將學(xué)生們劃分為幾個(gè)小組，互相批改，每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部將自己的作文給大聲朗讀出來(lái)，其他學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后需要提出修改意見(jiàn)，然后學(xué)生自己修改文章，老師最后進(jìn)行批閱即可。通過(guò)互改，學(xué)生們的習(xí)作可以得到有效完善，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間也充滿了互動(dòng)和交流，將學(xué)生的長(zhǎng)處給充分發(fā)揮出來(lái)，并且有效結(jié)合了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。其次，教師不能面面俱到的批改學(xué)生英語(yǔ)作文，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師可以直接修改，而部分錯(cuò)誤是可以自行更改的，教師就可以將錯(cuò)誤提示出來(lái)，然后由學(xué)生進(jìn)行修改。這些錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)學(xué)生自行訂正，將會(huì)大大降低再次出錯(cuò)的幾率。

總之，寫作是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。要想提高學(xué)生寫作水平，首先要培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。營(yíng)造寬松的環(huán)境是大前提，同時(shí)要學(xué)會(huì)利用手中資源，而寫作與生活密不可分，教師在教學(xué)中還要多多鼓勵(lì)，盡快使學(xué)生寫作水平有所改善。