【摘 要】小學生的認知能力會隨著他們年齡的不斷增長，而逐漸發(fā)生變化。這其中會包含小學生的記憶力、注意力以及思維能力等方面。當小學生年齡在不斷增長之后，學校對于他們的教學任務也在逐漸的提升，因為這時候的小學生思想已經開始發(fā)生變化，對于新鮮事物的接受能力也在慢慢提高，因此，學校在對小學生進行教育的時候，常常會考慮小學生的特點，根據實際情況，制定相應的教學計劃，引導小學生正確了解自己的學習目的，愿意去接觸更多的新內容，學會更多的新知識。學校要想做好對小學生教育的計劃，首先還應當對小學生的特點進行了解以及分析。因此本文就將對小學生的特點進行分析，同時對學校安排的教育活動進行探討。

【關鍵詞】小學生特點;教育活動;分析與探討

小學生在一開始學習的過程中，他們的理解能力、書寫能力、記憶能力以及對問題的思考能力，都是十分有限的，并且小學生的注意力集中時間也非常有限，常常是一開始注意力較為集中，到后面越來越松懈，或者是直接走神，換句話說小學生轉移注意力的速度非?？?，所以學要的教師要想達到預定的教學目標，教會小學生更多的知識內容，就必須要對小學生的特點進行分析，然后制定相應的教學活動，培養(yǎng)小學生的理解能力，進而激發(fā)小學生學習的熱情，最終的目的就是讓小學生能夠在有限的時間內，學到更多的知識內容，進而達到教師的教學目標，提升小學生的學習成績。

一、小學生的特點分析

首先就是小學生心理發(fā)展最重要的時期就是小學階段。因為接受了正規(guī)的教育，是他們在認識以及性格上都產生了很大的變化。小學生在一開始接觸新鮮事物的時候，小學生常常會選擇感興趣的事物，但是在接受了教育進行了學習之后，常常是會選擇按照教師指定的學習任務，再去接觸新鮮的事物以及其內容。隨著小學生年齡的不斷增長，小學生的記憶能力也有所增強。開始小學生在進行記憶的時候，往往是沒有意識的記憶，只是機械式按照教師的規(guī)定進行記憶，但是卻對這些學習任務的記憶有些困難，如果是他們感興趣的知識內容，可能記憶的效果會好一些，后來通過學習，在進行記憶的時候，對抽象難記的詞、相關的概念，或者是直觀的材料、公式等，都有了自己獨特的理解，思維能力得到了一些提高，使得他們的記憶能力也得到了提高。

其次是小學生各個階段的特點。小學生在一年級的時候，由一開始對家長的依戀，到慢慢的在學校中得到快樂，適應學校的教學環(huán)境以及生活環(huán)境。小學生在課堂中，聽過教師的講解之后，接觸了更多的知識內容，也有了自己進行思考的能力，盡管他們獨立思考還不是特別的成熟，但是還是會愿意注意到周圍的很多事物，這種新鮮感會充斥著小學生的整個大腦，同時還會給教師提出更多的問題。小學升到了二年級，自主學習的能力不斷加強，能夠開始進行獨立的分析問題，上完課之后，自己可以開始處理一些簡單的問題，進而他們的信心也得到了提升，有了逐步的競爭意識，但是還會有很多小學生在進行學習的時候，常常抱著游戲一樣的態(tài)度。小學生到了三年級，他們的心理會發(fā)生一些變化，對待新鮮的事物，愿意去聽去看去觀察，但是卻沒有足夠的耐心，初步開始懂得作對自己有利的事情，同時，學校對于小學生的作業(yè)以及任務量也開始增加，主要就是為了讓小學生能夠，掌握住更多的學習方法，記住以后常用的乘法口訣，培養(yǎng)小學生的判斷能力以及推動能力。小學生到了小學四年級，每個小學生的個性差異越來越明顯，教師需要對其進行管理的力度越來越需要加強，同時小學生的記憶能力越來越好，速度也能夠有明顯的提高，開始有了自己的小秘密，不再愿意和家長或者其他人進行分享，有了自己的個性。對待學習，也是因為每個小學生性格的不同，有些小學生可能會經常出現(xiàn)馬虎的狀況，語文課本中要求小學生掌握的知識內容越來越多，數學課本中，應用題型也越來越多。小學生到了小學五年級，小學生開始注意到成績帶來的影響，開始喜歡成績較好的同學，也愿意和成績較好的同學一起玩耍，對于一些學習上的事情，開始有了自己的打算，學會給自己正確合理地安排時間。自我控制能力也在逐漸增強。小學生到了小學六年級，各方面的能力與水平都有所提高，小學生內心世界也越來越豐富多彩，伴隨升學的壓力，學習壓力不斷提高，學習的課程也有所增加，而完成教師布置的作業(yè)任務，需要花費更多的時間。

二、小學生教育活動的探討

小學生在和教師接觸之前，常常會對教師有一定的距離感，所以，教師要想做好對小學生的教育工作，完成教學任務，達到教學目標，讓小學生學到更多的知識內容，必須要對小學生的特點進行了解以及分析，分析研究出更加適合小學生實際情況的教學活動。

學校的教師可以與小學生建立起一種良好的人際關系，有效的拉近自己與小學生是孩子間的關系，讓小學生感受到教師的誠意，讓小學生在心理上減少對教師的距離感，意識到自己是一個不錯的學生，愿意接受教師的管教以及平時的指導。教師要想做好對小學生的管教，還應當控制好自己的管教力度，不能太過嚴格，也不能太過松懈。太過嚴格就會使得小學生與自己有距離感，在小學生的內心里面，會對教師的管制產生抵觸心理，換句話說就是，教師的管教力度太過于嚴格，不僅不會達到管教的目的，有時還可能會適得其反，所以，教師要給小學生一定的空間。但是教師的管教力度也不可以逃過松懈，因為那樣就不會達到對小學生的管教效果以及目的，因此教師可以對小學生進行耐心的教育，換句話說就是給小學生講道理，引導小學生樹立起正確的道德觀念，進而促使小學生健康的成長。

對于小學生的教育，還不能夠僅僅有學校的教師來承擔這個責任，應當也有小學生家長的責任，因為，家長對于小學生的教育往往會起到至關重要的作用。小學生在學校的一些行為，其實離不開小學生在家里的習慣，所以，小學生在家里的時候，家長也不可以忽視對小學生的教育，例如，小學生不聽話的時候，家長應當訓練小學生聽了一遍教育之后，就立馬做到。在日常的生活中，家長還應當對小學生能夠進行觀察，然后根據實際情況，有意識的對小學生進行訓練。有些小學生可能會因為性格的原因，往往行為非常過激，對任何人的教育都當耳邊風，教育過后依然不改，這時候家長可以讓他理解教師還有自己的苦心，為什么要對她進行約束，讓他明白大家都是為了他的成長考慮，進而達到良好的教育效果。

三、結束語

通過上述文章講述的內容，我們可以了解到，小學生的很多特點以及后來的教育，二者之間其實都是相互聯(lián)系的，所以不管是小學生的教師還是他們的家長，要想對小學生進行正確的教育，都應當做好對小學生特點的了解以及分析工作，對小學生進行一些觀察，了解實際情況，然后在對小學生進行教育。這樣才能夠更好讓小學生健康的成長。

參考文獻：

[1]錢瑾.小學生特點分析智力的培育及思考[A].中國智慧工程研究會.第四屆中國智慧思維學術研討會暨智慧學校創(chuàng)建與創(chuàng)新人才培養(yǎng)高峰論壇論文集[C].中國智慧工程研究會.2012：3

作者名稱：

張桂鳳（1964.1～），女，漢族，籍貫：遼寧省撫順市，單位：吉林市船營區(qū)實驗小學，班主任，職稱：小教高級，研究方向：新時期的班主任，應如何開展班級工作。