張岐山 霍春梅

【摘 要】新形勢下，高校教學管理亟需在管理理念、管理方式、管理制度等方面尋求突破，以全面推動高校教學管理工作的開展。鑒于此，本文分析了當前高校教學管理所遇到的問題，并針對性地提出了高校教學管理創(chuàng)新對策，旨在為高校教學管理創(chuàng)新性改革提供思路。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新視域;教學管理;教學改革

高校在更新教學管理模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的過程中，需要不斷的創(chuàng)新教育教學方法，深化教學改革，首先需要進行的便是教學管理的改革。

一、當前高效教學管理中存在的問題

1.存在控制主義的教學管理理念

控制主義是指，不超出可控范圍、依照計劃的一種理念，支持制度化，崇尚權(quán)威，堅決反對懷疑與批判;以教學規(guī)范、統(tǒng)一為首要目標，忽視個性和突破。在此管理理念下的教學往往將學生的好奇心、豐富的想象力扼殺在搖籃之中，強調(diào)學生的集體觀念、規(guī)范意識。而教師則會循規(guī)蹈矩、按部就班，同樣使教師的創(chuàng)造性和積極性得到了極大的打擊。

2.教學引領(lǐng)職能的缺失

現(xiàn)階段的教學管理常常忽視教學引領(lǐng)這一重要職能，它強調(diào)的是教學管理部門在提高教育質(zhì)量中所需要發(fā)揮的引領(lǐng)職能。教學引領(lǐng)強調(diào)引導(dǎo)和激勵教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而不是替代教師進行教學。

3.行政化的教學管理方式占主導(dǎo)地位

行政管理和學術(shù)管理是教學管理本身所擁有的兩重性特點。行政管理使指教學管理人員在遵守相關(guān)規(guī)定處理相關(guān)事務(wù)，一般組織結(jié)構(gòu)是“崗位——各個科室——院系——相應(yīng)職能部門——校長”。學術(shù)管理是指相關(guān)專家及學者根據(jù)其學術(shù)的水平、能力來處理相關(guān)學術(shù)方面的事務(wù)，一般組織形式為“教研部——院系學術(shù)委員會——學?！薄Ｆ渲?，學術(shù)委員會多由各級官員組成，因此學術(shù)往往受制于權(quán)力，學術(shù)活動失去原有的自由氛圍。

4.統(tǒng)一的教學管理制度

目前，相當一部分的教學管理制度嚴重忽視學生的個性，標準不一、剛性十足，過分重視整齊統(tǒng)一。這樣的教學管理制度只是注重體現(xiàn)絕對意義上的公平，完全不考慮各個學科、教師、不同專業(yè)及學生的特性。

二、高校教學管理創(chuàng)新對策

1.確定“以人為本”的教學理念，不斷創(chuàng)新教學管理觀念

教學管理創(chuàng)新的觀念是先導(dǎo)，也是實際行動的指南，不斷提升教學質(zhì)量及改革人才培養(yǎng)體制已經(jīng)成為我國教育規(guī)劃綱要的明確規(guī)定。首先，要對教學管理理念進行創(chuàng)新，牢固樹立起全面發(fā)展的觀點、多元人才觀念。此外，還應(yīng)以學生為本、教師為本，將維護和實現(xiàn)廣大學生和教職工的根本利益和現(xiàn)實利益作為所有管理行為及制度的根本落腳點和出發(fā)點。

2.強化教學管理功能，引領(lǐng)教學改革

現(xiàn)階段的教學改革，應(yīng)凸顯和重視教學示范帶頭的作用，改變舊有管理形式，創(chuàng)新教學管理機制。改革應(yīng)當重視以下三個方面：一是重視教學改革的實施與示范帶頭作用;二是創(chuàng)建專門組織機構(gòu)進行教學改革;三是通過培訓、宣傳等方式引領(lǐng)教師和學生建立積極、健康的教學文化。

3.建立柔性教學管理制度，不斷滿足創(chuàng)新需要

制度具有統(tǒng)一性和強制性的特點，這樣的制度可以提高辦事、工作效率，做到公平、公正。要做到柔性化教學管理應(yīng)從以下方面入手：一是對學生的專業(yè)選擇制度予以不斷完善和創(chuàng)新，提高學生興趣、個性與其專業(yè)的匹配度;二是對當前采用的學分制教學管理制度進行不斷創(chuàng)新，滿足不同能力學生對學制的不同需求;三是創(chuàng)新教學管理評價制度，建立定性與定量評價相結(jié)合、過程與結(jié)果評價相結(jié)合的多元評價模式。

4.強化教學管理隊伍建設(shè)

調(diào)動教學管理人員的工作創(chuàng)造性和積極性，可以通過建立健全教學管理人員專業(yè)化制度來實現(xiàn)。第一，完善學校教職工的考核、晉級、淘汰機制;第二，設(shè)立教學管理的專門崗位，確認教學管理專項技能;第三，不斷培養(yǎng)和提高教職工的職業(yè)操守和專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)相關(guān)人員的工作積極性。提高教職工的工作能力及工作動機可以從兩方面入手，一是建立良好的考核機制，改變以往“干好干壞都一樣”的工作局面，形成良性競爭氛圍;二是強化專業(yè)技能培訓，不斷提高教職工知識技能水平。

5.以教學管理信息化帶動教學現(xiàn)代化

解決目前我國高校教學管理難題的有效途徑之一便是促進教學管理的變革與創(chuàng)新，以教學管理的信息化帶動教學的現(xiàn)代化。首先，要不斷地提升教學管理的服務(wù)層次，采用先進的科技手段，實現(xiàn)教學、科研、人才培養(yǎng)以及教學監(jiān)控的數(shù)字化，建立數(shù)字育人環(huán)境，推動教育資源共享。其次，整合軟件、硬件資源，對高校教學信息化建設(shè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，做到教學管理的可持續(xù)發(fā)展。

三、總結(jié)

要做到高校教學管理的創(chuàng)新，就要樹立“以人為本”的教學理念，不斷創(chuàng)新教學管理觀念，強化教學管理功能，建立柔性化教學管理制度，強化教學管理隊伍建設(shè)，以教學管理信息化帶動教學現(xiàn)代化。

參考文獻：

[1]沈衛(wèi)華.論控制主義的班級管理[J].長春師范學院學報，2014（6）：133-135.

[2]陳浩.微言評高教[M].杭州：浙江大學出版社，2011.

[3]范守信.我國高校教學方法改革的思考——以揚州大學研究性教學改革為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（8）：27-30.

作者簡介：

張岐山（1981.5.24～ ），男，漢族，陜西岐山人，軟件工程領(lǐng)域工程，本科，助教;

霍春梅（1982.11.3～ ），女，漢族，河南西華人，會計學，本科，助教。