文/蔣勵(lì)思

摘　要：隨著武漢市進(jìn)城務(wù)工人員日益增加，務(wù)工人員為避免留守子女的眾多教育問題，希望子女得到更加優(yōu)質(zhì)的教育，不少農(nóng)民工選擇子女隨遷。本文采用訪談和文獻(xiàn)分析相結(jié)合的方法，對(duì)武漢市某個(gè)體工商戶家庭中，其隨遷子女的家庭教育支持情況進(jìn)行了研究探討。文章通過對(duì)家長(zhǎng)和子女兩個(gè)角度的訪談，從精神支持和物質(zhì)支持兩個(gè)方面來說明隨遷子女所得到的教育支持情況，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出隨遷子女家庭教育的問題、不足及建議。

關(guān)鍵詞：隨遷子女;精神關(guān)懷;物質(zhì)支持;家庭教育

武漢市隨遷子女家庭教育情況調(diào)查——以個(gè)體工商戶A為例

文/蔣勵(lì)思

摘要：隨著武漢市進(jìn)城務(wù)工人員日益增加，務(wù)工人員為避免留守子女的眾多教育問題，希望子女得到更加優(yōu)質(zhì)的教育，不少農(nóng)民工選擇子女隨遷。本文采用訪談和文獻(xiàn)分析相結(jié)合的方法，對(duì)武漢市某個(gè)體工商戶家庭中，其隨遷子女的家庭教育支持情況進(jìn)行了研究探討。文章通過對(duì)家長(zhǎng)和子女兩個(gè)角度的訪談，從精神支持和物質(zhì)支持兩個(gè)方面來說明隨遷子女所得到的教育支持情況，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出隨遷子女家庭教育的問題、不足及建議。

關(guān)鍵詞：隨遷子女;精神關(guān)懷;物質(zhì)支持;家庭教育

作者簡(jiǎn)介：蔣勵(lì)思，華中師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)。

中圖分類號(hào):G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)10-0297-02

一、問題的提出

從20世紀(jì)90年代以來，隨著城市化的不斷推進(jìn)，武漢也迎來了一批又一批“舉家遷移”的流動(dòng)人口家庭。到2012年武漢市的流動(dòng)人口數(shù)為830萬人，其中隨遷子女人數(shù)約為14.5萬人。面對(duì)城市日益增多的隨遷子女?dāng)?shù)量，教育部在2013年出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作的意見》中國提出的”兩為主“政策，再到2015年4月的“兩為主，兩納入”政策，國家一直都在政策層面對(duì)隨遷子女的入學(xué)問題給予強(qiáng)烈關(guān)注。但是，孩子的成長(zhǎng)除了校內(nèi)教育外，家庭教育的同步也至關(guān)重要。家庭教育的良好實(shí)施，可以協(xié)調(diào)家庭成員的內(nèi)部關(guān)系，理順家庭與外部世界的關(guān)系?；诹鲃?dòng)家庭存在一定特殊性，我們有必要對(duì)隨遷子女的家庭教育情況做全面了解，以便幫助這些流動(dòng)花朵更多的得到家庭的關(guān)懷和社會(huì)的幫助，真正融入武漢——他們的第二故鄉(xiāng)。

二、家庭教育情況

(一)家庭基本情況

從調(diào)研訪談中得知個(gè)體工商戶家庭A是典型的流動(dòng)人口家庭，從2001年至今已經(jīng)在武漢居住了13年，但是依然屬于居住地與戶籍地兩分離的流動(dòng)人群。大兒子從小為留守兒童，現(xiàn)就讀長(zhǎng)安大學(xué)，小兒子通過劃片方式進(jìn)入武漢市武昌區(qū)一所公立中學(xué)就讀，家校距離近十分鐘。筆者了解到小兒子的期末考試成績(jī)?yōu)椋赫Z文77、數(shù)學(xué)97、英語98(各科滿分均為100)，均分為90.67，屬于中上等水平。訪談過程中單從學(xué)校教育融合看，A家庭孩子無論是學(xué)習(xí)還是同學(xué)、師生關(guān)系，都是隨遷子女中融合較好的，因此我們有必要了解其家庭教育的實(shí)際情況。

(二)教育期望

A家庭的父母對(duì)于孩子今后取得的教育層次并沒有硬性要求，只是父親很希望孩子今后能夠成為老師，相比自己起早貪黑的做買賣，老師的社會(huì)地位及工資福利都是比較令人滿意的，同時(shí)也由于他們生活中接觸較多的就是孩子的老師，因此內(nèi)心會(huì)有種憧憬之情。相比父母的順其自然，A家庭的小兒子卻對(duì)自己要求較高，希望自己取得博士學(xué)位，還強(qiáng)調(diào)希望自己上了大學(xué)父母就不要工作了。而他想成為的職業(yè)則是一名軍火商。其實(shí)無論是孩子并不成熟的回答，還是父母對(duì)他并不苛刻的期望，都還是能從側(cè)面看出流動(dòng)家庭的父母對(duì)孩子殷切的期望，而這種教育期望又是符合他們所能承受的范圍。

(三)教育投入

通過訪談，大概核算小兒子初一上半學(xué)期的教育費(fèi)用：課本費(fèi)200+秋游150+校服200+零花180+習(xí)題冊(cè)學(xué)習(xí)用具50 =780元(校服和秋游并不是每個(gè)學(xué)期的必要花費(fèi)，小兒子一日三餐基本都在家里)，因此估算小兒子整個(gè)學(xué)年的花費(fèi)大約為1200元左右，占A家庭年收入的3%。我們可以看到，在各項(xiàng)花費(fèi)中并未看到額外的課外補(bǔ)習(xí)班的花費(fèi)，A家庭的教育投入基本上都是城市義務(wù)教育階段子女最基本的教育開銷。在談及課外補(bǔ)習(xí)問題時(shí)，小兒子是希望參加的，目的是想提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，讓父母更加高興，同時(shí)也有更多時(shí)間和同學(xué)們一同學(xué)習(xí)。

但是，父親并未同意報(bào)班是出于家庭經(jīng)濟(jì)情況以及補(bǔ)習(xí)班實(shí)際效果的考慮。他強(qiáng)調(diào)孩子的自學(xué)能力，弄清課本知識(shí)是關(guān)鍵。

(四)身心關(guān)懷

1.日常生活

相比城市兒童擁有舒適學(xué)習(xí)環(huán)境和充足營(yíng)養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)關(guān)懷，A家庭為孩子所能提供的物質(zhì)條件著實(shí)優(yōu)先。孩子的一日三餐均在家中，早餐多為面條和前天省下的飯菜。午餐由于父母生意較忙，也是簡(jiǎn)單的兩個(gè)青菜，而晚餐小兒子則是先寫作業(yè)等到晚上八點(diǎn)父母生意基本結(jié)束時(shí)才吃飯。令筆者較為擔(dān)憂的則是孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，由于經(jīng)濟(jì)條件所限，父母的生意區(qū)即是孩子的學(xué)習(xí)區(qū)，僅有窗簾將兩個(gè)區(qū)域隔開，外界的嘈雜聲依然會(huì)影響到孩子學(xué)習(xí)。父母也并為孩子購買護(hù)眼燈，狹小昏暗的空間給孩子的學(xué)習(xí)造成一定影響。但前不久父母剛給孩子配備一臺(tái)筆記本，可見孩子的合理物質(zhì)要求他們還是會(huì)滿足。

2.溝通交流

在學(xué)習(xí)方面，父親每天忙完生意后會(huì)對(duì)孩子的作業(yè)或者問題進(jìn)行輔導(dǎo)。但是，學(xué)校要求家長(zhǎng)簽字的作業(yè)，他們會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵κ韬鐾?。?duì)于時(shí)間并不充裕文化程度有限的父母來說，偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)也只能是自己僅有知識(shí)能力范圍內(nèi)的，而監(jiān)督或是檢查作業(yè)則往往是心有余而力不足的事情。在小兒子的表述中我們知道，父母總會(huì)隔一到兩天就來詢問自己的學(xué)習(xí)情況，這表明子女的教育問題同樣是流動(dòng)家庭關(guān)注的重點(diǎn)。除學(xué)習(xí)上的交流外，父母與孩子間的談話在A家庭也時(shí)常發(fā)生，

“我們經(jīng)常交流，每天晚飯我都會(huì)問問他在學(xué)校的表現(xiàn)以及發(fā)生的事情，孩子在學(xué)校和同學(xué)有什么不愉快也會(huì)回來和我們說說，我們也幫他開導(dǎo)開導(dǎo)解決問題，家里有壓力大家一起面對(duì)就能解決?！?/p>

(五)家校交流

學(xué)校和家庭的交流對(duì)于全面了解孩子很有幫助，不過對(duì)于這樣一個(gè)整天忙碌的流動(dòng)家庭來說，去學(xué)校和老師及時(shí)溝通并不是件易事。雖然每次的家長(zhǎng)會(huì)父母都會(huì)準(zhǔn)時(shí)參加，但是A家庭再不會(huì)抽出更多的時(shí)間參加學(xué)校的各類親子活動(dòng)，或者和學(xué)校老師面對(duì)面的交流孩子的成長(zhǎng)問題。其實(shí)，

當(dāng)然，在訪談過程中，小兒子也表示老師也沒有到家中進(jìn)行過家訪或是因?yàn)樽约菏请S遷子女而單獨(dú)進(jìn)行交流溝通，因此筆者認(rèn)為學(xué)校有必要對(duì)流動(dòng)兒童家庭進(jìn)行必要的家訪，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境給予他們更多的關(guān)心和幫助。

三、問題

(一)政策關(guān)注度低

對(duì)于A家庭來說，小兒子的中考問題應(yīng)該是這個(gè)家庭最為關(guān)注的事情，但在訪談中，筆者對(duì)A家庭提到以下湖北省出臺(tái)的關(guān)于隨遷子女的相關(guān)政策：1.、《我省教育廳關(guān)于做好留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、貧困家庭學(xué)生關(guān)愛工作的通知》(湖北省教育廳2012年11月26日)2、《關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在我省參加升學(xué)考試實(shí)施辦法(試行)》(湖北省教育廳2012年12月31日)。他們并未聽說以上這些政策，當(dāng)問及孩子今后中考如何解決時(shí)，他們只是覺得到時(shí)候托人打聽就行，就如當(dāng)時(shí)自己大兒子填寫高考志愿一樣，他們并沒有自己的想法以及對(duì)孩子未來完備的規(guī)劃。對(duì)于每天為生計(jì)而忙碌的流動(dòng)家庭來說，由于時(shí)間限制以及信息渠道狹窄，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，他們?nèi)匀惶幱诤蜕鐣?huì)信息脫軌的一類。

(二)經(jīng)濟(jì)能力不足

家庭經(jīng)濟(jì)條件是流動(dòng)兒童家庭教育根本的制約因素?！芭e家隨遷”的現(xiàn)象越來越多，無疑是因?yàn)榱鲃?dòng)家庭的父母認(rèn)識(shí)到孩子接受優(yōu)質(zhì)教育和家庭教育的重要性。正是因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到孩子教育的重要性，以及對(duì)孩子的責(zé)任，所以他們將主要的時(shí)間和精力用于賺錢。同時(shí)又由于低學(xué)歷和外來戶籍的影響，他們只能從事社會(huì)較底層的勞動(dòng)量大回報(bào)小的職業(yè)，多子女情況還是占大多數(shù)。這讓本就收入有限的家庭在投入到每個(gè)子女身上的教育經(jīng)費(fèi)就更加有限。

(三)文化程度低

流動(dòng)兒童父母自身素質(zhì)制約了他們家庭教育的成效。由于文化程度低，自身文化水平有限，又缺乏全面有效的教育知識(shí)渠道來源，他們對(duì)于輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)以及知識(shí)獲得方法上，不能給予孩子足夠的經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)。并且父母的知識(shí)水平在制約其視野的同時(shí)，也同樣制約了子女的未來發(fā)展，訪談中A家庭的小兒子并未想過走出武漢市嘗試更新的環(huán)境就是一個(gè)例子。同時(shí)又回到政策關(guān)注問題，正是因?yàn)樗麄兾幕潭鹊?，接受新知識(shí)速度慢，接觸網(wǎng)絡(luò)機(jī)會(huì)少，造成信息不通暢，從而導(dǎo)致不能很好的規(guī)劃孩子的未來發(fā)展

(作者單位：華中師范大學(xué)教育學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

[1]張翠娥.武漢市流動(dòng)兒童家庭教育調(diào)查報(bào)告.當(dāng)代青年研究，2004(05).

[2]史曉宇,楊毅.昆明農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題調(diào)查分析.云南行政學(xué)院學(xué).

[3]吳霓，張寧娟，李楠.農(nóng)民工隨遷子女教育的五大趨勢(shì)及對(duì)策.當(dāng)代教育科學(xué)，2010(07).

[4]謝建社,牛喜霞,謝宇.“流動(dòng)農(nóng)民工隨遷子女教育問題研究——以珠三角城鎮(zhèn)地區(qū)為例.中國人口科學(xué)，2011(01).

[5]王守恒,査曉虎.進(jìn)城農(nóng)民工隨遷子女的教育公平.安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2011(01).

[6]馬寒榮.教育、社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)——兼談農(nóng)民工子女教育問題.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(02).

[7]項(xiàng)繼權(quán).農(nóng)民工子女教育:政策選擇與制度保障——關(guān)于農(nóng)民工子女教育問題的調(diào)查分析及政策建議.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2005(03).

[8]劉芳，王寧.流動(dòng)人口子女家庭教育問題原因分析與解決對(duì)策——基于昆明市民辦學(xué)校學(xué)生的實(shí)證調(diào)研.黑河學(xué)刊,2011(07).