文/侯旭

適應(yīng)媒介環(huán)境不斷創(chuàng)新發(fā)展——對編輯學(xué)課程的教學(xué)改革與思考

文/侯旭

摘要：本文論述了為了適應(yīng)媒介環(huán)境的新變化，編輯學(xué)任課教師應(yīng)如何在課前充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及拓展教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方式，希望本文能進(jìn)一步完善編輯學(xué)課程的教學(xué)方法并對培養(yǎng)編輯人才做出有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：編輯學(xué)；課程；教學(xué)改革；思考

中圖分類號:G206

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)10-0093-01

基金項目：本文系吉林華橋外國語學(xué)院教育教學(xué)研究課題“編輯出版學(xué)課程體系整體優(yōu)化與改革”階段性研究成果。

伴隨著媒介載體、媒介技術(shù)和媒介環(huán)境的不斷變化，這些變化對編輯的知識和業(yè)務(wù)能力提出了新的要求，編輯學(xué)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新也同樣需要與時俱進(jìn)。

一、 調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在正式開始課程之前，教師必須向?qū)W生強調(diào)本課程的具體要求，以便學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的全過程中，能按照課程的要求，積極、主動、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為嚴(yán)格控制平時成績，可以調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的自主性，也有利于老師在課程進(jìn)行的過程中真實全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

平時成績由以下幾部分構(gòu)成：1.課程討論，想要獲得滿分的學(xué)生需要在課堂的討論活動中主動發(fā)言15次及以上。本課程每堂課都會給出討論題目，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇發(fā)言。2.階段測驗，每月進(jìn)行一次測驗，整門課程至少進(jìn)行4次測驗。每次測驗要隨堂完成。本課程通過階段性的測驗，來提醒學(xué)生關(guān)注課程教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，通過測驗來帶動學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)是本課程的一種教學(xué)策略。在測驗結(jié)束之后，老師及時公布答案，學(xué)生可以及時對照自己的答案，強化重點和難點的學(xué)習(xí)。3.作業(yè)，本課程要求學(xué)生根據(jù)本課程所學(xué)知識，完成至少一次作業(yè)(學(xué)生對已經(jīng)提交的作業(yè)不滿意，可再次提交新的作業(yè)，最多可提交3次，取最高成績計入總成績)。教師把班級學(xué)生分為若干小組，每小組均需對每名學(xué)生的作業(yè)打分，取教師給分和每組學(xué)生給分的平均分為該學(xué)生作業(yè)得分。

二、 拓展教學(xué)內(nèi)容

編輯學(xué)是編輯出版學(xué)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)核心課程，隨著媒介環(huán)境的變化，媒介對人才能力的需求也在不斷變化，這些變化正是推進(jìn)編輯學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的動力。

簡單地說，編輯學(xué)課程，不能只注重微觀編輯業(yè)務(wù)層面的教學(xué)，還應(yīng)該適應(yīng)媒介環(huán)境，加入更加宏觀編輯業(yè)務(wù)層面的教學(xué)以及新媒體編輯業(yè)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。所謂“宏觀編輯業(yè)務(wù)”是相對于編稿、組版、節(jié)目制作這些“微觀編輯業(yè)務(wù)”而言的,它是指在微觀編輯業(yè)務(wù)開始之前,新聞編輯對媒介的定位、對媒介產(chǎn)品中新聞單元(指報紙的新聞版及新聞性專版專刊、廣播電視的新聞頻道及新聞性欄目、網(wǎng)絡(luò)媒介中的新聞網(wǎng)頁等)的總體設(shè)計、對新聞采編機構(gòu)和采編流程的設(shè)置、對新聞報道活動的設(shè)計和組織等,這些工作統(tǒng)稱為“新聞傳播的策劃與組織”。而在此之后運作的微觀編輯業(yè)務(wù)實際是對編輯策劃方案的具體落實和操作。[1]

“新媒體編輯業(yè)務(wù)”包含兩個層面的內(nèi)容，第一個層面，新媒體是指報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等，那么新媒體編輯業(yè)務(wù)就是是指網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等的編輯業(yè)務(wù)。第二個層面，指在新媒體時代，為了應(yīng)媒介環(huán)境的新變化，傳統(tǒng)媒體如何在變革中繼續(xù)發(fā)展業(yè)務(wù)。

三、 改革教學(xué)方式

編輯學(xué)作為一門理論性和操作性均較強的課程,本門課程既要讓學(xué)生掌握基本理論,還要讓學(xué)生熟練掌握從宏觀到徽觀的全套業(yè)務(wù)技能。筆者在教學(xué)實踐中感到,只有運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

第一，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法實施的步驟是先自學(xué)老師安排的文本材料，然后帶著自學(xué)的收獲和體會進(jìn)入課堂，從而為課堂上學(xué)生有更多的展示活動、分享活動、探究活動提供足夠的時間和空間。[2]通過筆者幾年的教學(xué)實踐證明，運用“導(dǎo)學(xué)案”組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了明顯提升，對加強編輯人才培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

第二，所謂情境教學(xué)是指在有條件的情況下，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實的編輯工作環(huán)境，如電視臺、廣播電臺、報紙的編輯部，讓學(xué)生在“實戰(zhàn)”中學(xué)習(xí)編輯業(yè)務(wù)。如果提供真實的編輯工作環(huán)境尚有困難，學(xué)校、院系和老師則要設(shè)法營造出一種“模擬”編輯工作的環(huán)境,讓學(xué)生從模擬環(huán)境中體驗編輯工作的業(yè)務(wù)流程,學(xué)會所有的業(yè)務(wù)知識和操作技巧。如在講授期刊封面設(shè)計時，教師就要求學(xué)生結(jié)合本校20周年校慶專刊設(shè)計封面，并要寫出設(shè)計方案，課程結(jié)束后，每名學(xué)生均提交了作品，學(xué)生不但將自己設(shè)計的封面彩印出來,院系還進(jìn)行了公開的展覽,并組織本專業(yè)的老師們當(dāng)評委,擇優(yōu)向?qū)W校推薦作為校慶20周年的封面，學(xué)校最終還對優(yōu)秀的封面設(shè)計作品進(jìn)行獎勵并發(fā)放了證書。這樣的教學(xué)方式得到了學(xué)生的熱烈歡迎,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，“以賽代練”教學(xué)法，運用比賽來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實踐技能訓(xùn)練，也就是指在編輯實踐技能教學(xué)中讓學(xué)生直接參與國家級或省部級的各類編輯技能比賽，教師在比賽過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。我院編輯出版學(xué)專業(yè)實行“以賽代練”的教學(xué)模式以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實踐教學(xué)效果顯著提高，多名學(xué)生先后在不同層次的編輯設(shè)計和編輯技能大賽中獲獎，如“韜奮杯編輯技能大賽”“全國第二屆網(wǎng)絡(luò)編輯技能大賽”“全國大學(xué)生設(shè)計大賽”等。

本文基于編輯學(xué)課程的特點，結(jié)合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，介紹了在課程開始前教師如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；以及為了適應(yīng)媒介環(huán)境、媒體技術(shù)的新變化，教師應(yīng)如何拓展教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方式，通過筆者幾年的教學(xué)實踐證明，運用以上方法組織適應(yīng)媒介發(fā)展的編輯學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了明顯提升，對加強編輯應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

(作者單位：吉林華橋外國語學(xué)院文學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡雯.繼承、拓展與創(chuàng)新—對新聞編輯課程的教學(xué)改革及思考[J].新聞戰(zhàn)線，2008,(3)：40-42.

[2]吳志鋐.十年課改之路：從探究課堂到翻轉(zhuǎn)課堂[J].上海教育科研，2014,(8)：5-6.