吳雅妮
“生本教育”理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必定是“生本課堂”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主體,教師只是平等中的首席?!吧菊n堂”還給學(xué)生廣闊的舞臺(tái),帶給教師嚴(yán)峻的考驗(yàn)。“生本課堂”中教師如何作為,成了一個(gè)值得研究的現(xiàn)實(shí)問題。筆者經(jīng)過多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究,認(rèn)為教師在課堂中要當(dāng)好引導(dǎo)者、組織者、參與者,攜手學(xué)生共同成長。
一、當(dāng)好引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有序探究
“生本課堂”不是對(duì)學(xué)生放任自由,任由學(xué)生隨意散漫的學(xué)習(xí),而要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程實(shí)施有序引領(lǐng),有機(jī)指導(dǎo)。例如,在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《面積的認(rèn)識(shí)》一課中,我首先組織學(xué)生在“看一看、摸一摸”黑板面、課本面、文具盒面等活動(dòng)中初步感知認(rèn)識(shí)面積,然后引導(dǎo)學(xué)生在“涂一涂、比一比”的操作中理解物體面積,懂得面積有大小,通過“重疊、數(shù)方格”等實(shí)驗(yàn)方法比較面積的大小。最后,組織學(xué)生在豐富的“練一練”中實(shí)踐運(yùn)用,深入理解面積的含義,體驗(yàn)多種比較面積大小的策略。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,我指引好探究的環(huán)節(jié)層次,把握好學(xué)生探究時(shí)機(jī)和深度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的指導(dǎo),有序地引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中展開以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。
“生本課堂”中教師的引導(dǎo)要適時(shí)適度、要簡(jiǎn)約精當(dāng),既不能自由放任又不能全部包辦,要掌控全局,不能讓學(xué)生迷失方向,要扶放有度,恰到好處,當(dāng)一個(gè)稱職的引路人。
二、當(dāng)好組織者,組織學(xué)生有效合作交流
合作、交流是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)是“生本課堂”的一大特色,強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小組為單位,發(fā)揮集體的聰明才智在共同合作探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù),交流是對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的展示匯報(bào)過程。合作交流的目的是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、增進(jìn)彼此友情、激發(fā)創(chuàng)造力和凝聚力。學(xué)生合作交流的有效性有賴于教師的有效組織,因此,在數(shù)學(xué)課堂中,教師要當(dāng)好組織者,合理組織學(xué)生有效合作、交流。
在教學(xué)蘇教版三年下冊(cè)中的《長方形和正方形面積計(jì)算》時(shí),我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自主合作探究長方形和正方形面積計(jì)算的推導(dǎo)。為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性,我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作學(xué)習(xí)主題:1.分組合作,利用幾個(gè)1平方厘米的正方形擺3個(gè)不同的長方形,將每個(gè)長方形的長、寬和面積填入表格中,并觀察比較每個(gè)長方形的長、寬和面積之間的關(guān)系;2.用1平方厘米的正方形量出下面兩個(gè)長方形的面積,驗(yàn)證上面的猜想。在學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí),我不停地巡視,關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo),提高合作學(xué)習(xí)的效率和效果。在學(xué)生展示交流環(huán)節(jié),為了提高交流的實(shí)效性,我當(dāng)好“主持人”,組織好交流活動(dòng),確保交流展示過程的時(shí)間,給學(xué)生以充分的展示,有效的互動(dòng)交流,同時(shí)適度調(diào)控學(xué)生交流的方式,對(duì)稍有難度的問題再次組織小組交流后推薦代表全班交流,對(duì)于難度較小的問題則直接全班交流。
組織者是教師永遠(yuǎn)不可推卸的身份,課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和有效開展完全取決于組織者的水平,我們要提高自身組織能力,把握好組織的目的和重點(diǎn),有效提高學(xué)生的合作交流活動(dòng)的效果。
三、當(dāng)好參與者,參與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)
在數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)參與學(xué)生活動(dòng)全程,主動(dòng)和學(xué)生之間實(shí)施友好互動(dòng)。我們可以在學(xué)生觀察、操作活動(dòng)時(shí)積極參與其中,也可以在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的展示交流,或者參與表達(dá)自己的觀點(diǎn),甚至有時(shí)可以和學(xué)生“爭(zhēng)執(zhí)”、辯論。例如,在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《長方形和正方形面積計(jì)算》中,學(xué)生分小組在合作探究長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo),我看到一個(gè)小組在利用幾個(gè)1平方厘米的正方形擺長方形,于是參與到他們的小組,和他們一起動(dòng)手?jǐn)[弄,一個(gè)學(xué)生先將12個(gè)小正方形每4個(gè)擺一行,共排成3行。我說還可以豎著擺放:“每3個(gè)擺一行,一共擺4行?!苯M內(nèi)的一個(gè)男生反駁我的擺法說:“你這樣擺放和我們剛才的擺放方法是一樣的?!蔽艺f:“哪里是一樣的呀,你們橫著擺,我是豎著擺的?!薄皺M著擺和豎著擺實(shí)質(zhì)上是相同的,因?yàn)檫@兩個(gè)長方形的長都是4厘米,寬都是3厘米,所以是同一種方法?!甭牭竭@個(gè)男生有理有據(jù)的嚴(yán)密的分析,我當(dāng)即給他一個(gè)贊:“你的分析相當(dāng)有道理,老師佩服你!”
融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有意義的一件事,不妨讓我們蹲下身來,做好參與者,主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)交流,扶助學(xué)生學(xué)習(xí)。
“生本教育”理念下的“生本”意識(shí)不可太過,數(shù)學(xué)課堂不能完全交給學(xué)生,教師要在課堂中積極作為,當(dāng)好引導(dǎo)者、組織者、參與者,師生同心同德、凝心聚力、共創(chuàng)佳績(jī)。
(作者單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校)