陳潔

“趣”，顧名思義，有主動獲得之意，有快樂、分享的味道。可見，主動獲得，更為愉悅，掌握也更為扎實。那作為一名老師，要讓孩子能主動獲得知識，運用知識，那就得讓課堂有“趣”。

記得蘇霍姆林斯基曾說過：所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著一種高潮的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至感到震驚，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。而作為一名任教綜合實踐的老師，若能夠使我們的綜合實踐課趣味橫生，學生必定興趣盎然，我們的課程就能更好地落實，那帶給孩子的不僅是無比的樂趣，還有自我發(fā)展的更廣闊的空間。

一、選題引“趣”

“主題”是綜合實踐活動課程各種具體活動的核心問題，選擇活動主題要遵循一定的原則和要求?；顒又黝}可以從學科教材中選擇，從學生的校園生活中擷取，也可以從接觸自然、社會中發(fā)現主題，去選擇他們感興趣的主題，激發(fā)孩子的探究興趣。

學校是孩子學習生活的主陣地，是他們人生道路上的一塊必經之路，是他們生活的基本空間。每個學期我校都會組織豐富多彩的活動，如科技節(jié)、讀書節(jié)、運動會……我們就可以把這些活動作為基點，從中去選取能讓學生“心動”的主題，而這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。如結合學校開展的“跳蚤市場”，確定主題——我的市場我做主，讓孩子完成整個活動的策劃。學生一聽到這個活動主題就比較興奮。如結合學校的大課間，展開“走進童年游戲”的主題活動，讓孩子去追溯以前的傳統(tǒng)游戲，了解老游戲，學會玩老游戲，并創(chuàng)編新游戲，相信這樣的主題定能博孩子的眼球，讓孩子興趣盎然。

社會是孩子了解世界的大觀園。如根據社會熱點 ——“低碳”，引發(fā)主題“低碳生活，從我做起”。這個新主題的出現，讓學生有了探究欲望，怎么來“低碳”呢？學生就展開了發(fā)散性思維，從“減少紙的浪費”“提倡騎車出行”“家庭節(jié)能小技巧”等來提倡“低碳”的理念。讓“低碳”深入學生的心靈，并轉化為他們的實際行動。

如張家港熱點——“誠信卡”，學生對這“誠信卡”的使用情況進行了調查，了解了這卡的普及率，以及這卡的優(yōu)缺點，從而對這卡提出了自己的建議，并進行了推廣。這就使學生隨時隨地受到教育，從而促進生活世界和科學世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。

由此可見，在現實生活中的各種生活事件隨時發(fā)生，作為一名小學綜合實踐老師，利用固守已有的現成知識進行教學是遠遠不夠的，而要不斷地汲取知識。要把握時機，抓住當今社會的熱點，結合資源包上的內容和學生的實際情況，選擇學生感興趣的、有研究價值的主題。

二、開講生“趣”

常言道：“良好的開端等于成功的一半”。好的導入猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，它會緊緊吸引學生的注意力;好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導入又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。綜合實踐課作為一門特殊的課程，活動導入的設計，若能有“趣”，定能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更是激發(fā)了學生的求知欲望。

如我在四年級開展“卡通世界”這一主題活動時，首先播放了一段經典的動畫片《貓和老鼠》，在觀看過程中，孩子們被精彩的情節(jié)惹得捧腹大笑。短短幾分鐘的動畫片，孩子們意猶未盡，由此再以談話引入，喜歡哪個動畫人物？讓孩子們一下子就被喜愛的卡通人物吸引住了。接著學生介紹自己喜愛的卡通人物是誰？為什么喜愛它？讓他們暢談他們平時最愛看的動畫片，就更激發(fā)了他們的求知的欲望，課堂氣氛非?；钴S。

在五年級開展的“路線設計”這一方法指導活動課時，我受到“開門大吉”這一娛樂節(jié)目的啟發(fā)，設計和其相仿的游戲，把歌換成了我們張家港地區(qū)的各個景點圖，并配上錄音介紹。讓孩子們隨意點圖片進行猜測，猜對就有禮花出現，并配上該景點的介紹，不僅豐富了孩子對家鄉(xiāng)景點的了解，更激發(fā)了孩子們繼續(xù)了解家鄉(xiāng)景點的欲望。

在六年級開展的“新型飲料”這一活動時，我用玻璃杯盛上各種顏色、各種口味的飲料，顏色的不同，已經足以讓孩子感到驚喜差異。再請孩子來品嘗，并來猜測飲料的名稱，教室里時而熱鬧，時而安靜，他們在討論，在思考。這樣的開頭，孩子特別喜歡。在游戲中開講，新穎有趣，孩子們的注意力馬上被吸引了。隨機“新型飲料”的拋出，孩子的興趣被激起，思維的火花在碰撞，在迸發(fā)。

可見，興趣是求知的良師，我們教師應有針對性、創(chuàng)造性地設計導入，力求達到“課伊始，趣即生”的效果，從而讓學生在歡快的氣氛中獲得知識，得到發(fā)展和提高。

三、授中激“趣”

綜合實踐活動課程在實施中往往是開題時轟轟烈烈，過程卻稀里糊涂，結尾更是草草收場。為了讓孩子能由一始終，我們的活動過程也要有“趣”，這樣才能吸引孩子，因為“愛玩”是孩子的天性。孩子會在玩樂中迸發(fā)智慧的火花，人的創(chuàng)造特性也將在率真的玩樂中誕生與成長。這就要求我們在整合課程資源、選擇課程內容、設計教學活動的時候，必須堅決地把學生放在首位，突出學生的主體性，因地制宜地指導孩子開展與主題貼切且有“趣”的實踐活動。

如在“輪滑俱樂部”這一主題活動的開展中，為了讓孩子能夠有創(chuàng)業(yè)意識，并學會如何來設計創(chuàng)業(yè)方案，我獨辟蹊徑給每個小組一筆8萬元的啟動資金（8萬元為打印的紙幣）來模擬創(chuàng)業(yè)，進行第一期投資，這就在活動教授的過程中激起了孩子繼續(xù)研究的欲望。孩子們看到這些準備的材料，都無比激動。隨后讓學生根據租賃場地、購買設備、聘請教練、市場宣傳等因素來進行決策，比一比哪個俱樂部最受歡迎。在學生動手操作的過程中，用這8萬元在磁性黑板上進行擺放規(guī)劃時，這就給學生的雙手松了綁，更是給學生的思維松了綁。在這樣妙趣橫生的活動過程中，孩子們的思維就得到了前所未有的釋放。

四、課尾留“趣”

綜合實踐活動課程培養(yǎng)的是學生自主合作探究能力，為了孩子能夠學以致用，我們不僅要著眼于課堂，更要著眼于課外。綜合實踐主題活動都有拓展性的學習，這樣布置下去的任務，很多孩子都不愿意完成，認為沒有語數英學科來得重要。為此，我們可以從“趣”上面入手，給孩子布置有趣的課外活動，孩子就樂于去實踐。

如在“路線設計”這一活動中，我們在課堂上選取了張家港的梁豐生態(tài)園來進行路線設計規(guī)劃，給孩子們提供了生態(tài)園的平面圖，讓孩子們根據游覽對象來設計游覽路線，并通過交流評出“最佳路線”。課堂效果非常好，但我并沒有止步，而是布置了一個作業(yè)“請各小組到梁豐生態(tài)園進行實地考察研究，從而鑒定自己的路線是否是合理可行”，這樣的作業(yè)深受孩子們的喜歡，不僅能夠游覽生態(tài)園，還能學到知識，更是鍛煉了自己的能力，一舉三得。學生何樂不為呢？

著名的教育家陶行知先生說：“我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西?！边@是符合以學生自主實踐探究為主的綜合實踐活動課程本質。為了能讓孩子能想，能看，能做，能學，我們就要找準突破口，從“趣”入手，奏起“趣”的四部曲，讓孩子在課程中享受快樂，享受成果，并真正鍛煉自己的能力，以此服務于未來。

（作者單位：江蘇省張家港市城北小學）