張曦

綜合實(shí)踐活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)針對(duì)小學(xué)中年級(jí)的孩子而言，在活動(dòng)過(guò)程中缺乏積極性。因此，在江蘇省綜合實(shí)踐活動(dòng)中心組交流會(huì)上，我市教研員提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)主題兒童化，得到了全省各位教研員的高度肯定。在3月29日，在城北小學(xué)組織了一次張全省的中心組活動(dòng)。有四位教師上了研討課，現(xiàn)將本人的心得、思考與大家分享。

一、以思維導(dǎo)圖替代活動(dòng)方案，讓方案圖文并茂

思維導(dǎo)圖概念：思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具?；顒?dòng)方案是學(xué)生針對(duì)所選小主題而制定的活動(dòng)計(jì)劃。主要以書(shū)寫(xiě)小組名稱(chēng)、活動(dòng)主題、時(shí)間、地點(diǎn)、形式以及人員分工等。每次開(kāi)題課上都要學(xué)生去完成。由于項(xiàng)目比較多，學(xué)生所花時(shí)間長(zhǎng)，然后其他同學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí)，由于字?jǐn)?shù)過(guò)多，也不能觀察得很仔細(xì)，評(píng)價(jià)效果并不理想。那么有沒(méi)有一種直觀形象的方式來(lái)進(jìn)行方案的書(shū)寫(xiě)呢？前段時(shí)間，黃老師給我們培訓(xùn)了思維導(dǎo)圖，它能直觀地展現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的思路，并且能做到圖文并茂。

回到學(xué)校，在我校四年級(jí)班級(jí)中做了一次嘗試，我以他們所的一個(gè)主題做了一個(gè)例子進(jìn)行講解。而后，讓他們小組合作嘗試以這樣的形式進(jìn)行，效率提高了！

二、用簡(jiǎn)筆畫(huà)圖標(biāo)表示活動(dòng)方式，讓方式更直觀

在研究性學(xué)習(xí)中，涉及很多的活動(dòng)方式：實(shí)驗(yàn)、查閱、調(diào)查、訪問(wèn)、觀察、調(diào)查、演講、表演、繪畫(huà)、倡議等等。這些都是比較常用的活動(dòng)方式。學(xué)生既然都喜歡圖標(biāo)，我就讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)圖標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，設(shè)計(jì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)，我認(rèn)為用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式來(lái)畫(huà)比較合適。因?yàn)閷W(xué)生在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)涉及的活動(dòng)方式就能用簡(jiǎn)筆畫(huà)的圖標(biāo)表示活動(dòng)方式了。這樣讓思維導(dǎo)圖更加直觀。嚴(yán)秋萍老師在上課過(guò)程中，三年級(jí)的學(xué)生就利用此類(lèi)方法。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生表現(xiàn)積極。比純文字的方案更讓學(xué)生喜愛(ài)。

三、引入情境表演，讓課堂更加精彩

情境表演是表現(xiàn)欲的一種釋放也是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)?；顒?dòng)證明學(xué)生喜愛(ài)這些情境表演活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)學(xué)生需要口語(yǔ)交際，那么學(xué)生在訪問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該怎么做呢？可以讓學(xué)生進(jìn)行情境表演。例如在四年級(jí)《我們的學(xué)?！分杏幸豁?xiàng)活動(dòng)《我是小導(dǎo)游》，學(xué)生通過(guò)調(diào)查了解了學(xué)校的基本情況、學(xué)校的景點(diǎn)。通過(guò)小導(dǎo)游這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生整個(gè)活動(dòng)中獲得的信息在此次活動(dòng)中得到綜合運(yùn)用。那么在上課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在上課時(shí)，模擬導(dǎo)游過(guò)程，以小組為單位，一位是導(dǎo)游、其余同學(xué)可以做游客。以小組為單位進(jìn)行，這樣還可以鍛煉小組的合作默契。在孫老師的那節(jié)課上最后讓學(xué)生模擬進(jìn)入火星之后看到什么事情感到驚訝，讓學(xué)生上來(lái)表演。這種情境表演的活動(dòng)都讓學(xué)生欣喜不已。

四、語(yǔ)言表達(dá)兒童化，讓課堂回歸原點(diǎn)

孩子們?yōu)槭裁聪矚g看動(dòng)畫(huà)片呢？我想是因?yàn)樗锩娴恼Z(yǔ)句都是通俗易懂且具有童趣的話語(yǔ)。在教師上課時(shí)，兒童化的語(yǔ)言讓師生間的關(guān)系拉得更近一些。那么如何注意語(yǔ)言表達(dá)的兒童化呢？

1.活動(dòng)主題的兒童化

學(xué)生在討論主題時(shí)，主題名稱(chēng)應(yīng)該通俗易懂、具有童趣。盡量使用學(xué)生的語(yǔ)句。這樣更能讓孩子們接受。

例如：在《我的書(shū)包》這個(gè)主題時(shí)，學(xué)生提出了 “為書(shū)包減肥”，老師之前準(zhǔn)備的紙條上寫(xiě)的是“減輕書(shū)包的重量”。這時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生所提出的這個(gè)小主題，非常有趣。

2.課堂上的語(yǔ)言的兒童化

在研究性學(xué)習(xí)中，“研究”字眼太承重、太壓抑，太嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)學(xué)生并不合適。我們可以改用聊一聊、了解一下等詞語(yǔ)。從語(yǔ)句上，讓學(xué)生感受到研究性學(xué)習(xí)其實(shí)離我們并不難，從而激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。

例如：嚴(yán)老師的導(dǎo)語(yǔ)：地球，是人類(lèi)的母親！地球，是生命的搖籃！今天，這堂課，老師想和大家一起去深入地走近我們的地球媽媽?zhuān)チ私庖幌滤F(xiàn)在的生存環(huán)境，同時(shí)，我們一起去想辦法保護(hù)她，好不好？

在這段導(dǎo)語(yǔ)中“走近”“她”“好不好”這些詞語(yǔ)就像童話般讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)主題進(jìn)行研究。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)的兒童化

學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，因此課堂評(píng)價(jià)是必不可少的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，以生生評(píng)價(jià)為主、教師評(píng)價(jià)為導(dǎo)。評(píng)價(jià)也是一種能力體現(xiàn)，有些學(xué)生能抓住要害，提出建議。所以采用生生評(píng)價(jià)為主，這也主要為了鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。讓兒童的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體對(duì)象。

在我的課堂上，學(xué)生上臺(tái)交流，他就成為一個(gè)組織者。交流完畢，由他點(diǎn)名讓其他學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)他的發(fā)言。通過(guò)這種形式的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間都能積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。綜上所述，兒童化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，它應(yīng)浸透在活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生喜歡上綜合實(shí)踐的研究性活動(dòng)。讓學(xué)生具有發(fā)散型思維和思維的活力。

（作者單位：江蘇省張家港市泗港小學(xué)）