謝麗娟

摘要：小學數(shù)學復習課是數(shù)學教學活動中的重要組成部分，學生通過數(shù)學復習課實現(xiàn)知識的內(nèi)化，拓展與升華。然而，在實際數(shù)學復習課中，較多的學生覺得復習課是在炒舊飯，課堂效率低下。本文結(jié)合教學實踐課例，從創(chuàng)設情境，巧設活動和比賽激勵這三方面闡述對小學數(shù)學復習課的思考與實踐。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學復習課，創(chuàng)設情境，操作活動，比賽激勵

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-075-001

孔子曰：“學而時習之?！薄皽毓识隆！币馑际钦f學習了新知識以后要及時的復習，復習舊知識可以獲得新的理解與體會。德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，人類對新事物的遺忘存在一定的規(guī)律，先快后慢，學得的知識在一天后，如不抓緊時間復習，就只剩下原來的25%。可見古今中外，人們就已經(jīng)意識到了復習的重要性。

在小學數(shù)學中，復習課是數(shù)學教學活動中的重要組成部分，學生通過對初學知識的再一次學習、整理、歸納，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化、拓展與升華。然而，在實際教學中，復習課既沒有新授課的新鮮感，也沒有練習課的成就感，怎樣上好復習課，提高復習課的效率，是每一個教師急需解決的問題。本人結(jié)合教學實踐的課例，談談對小學數(shù)學復習課的幾點思考與實踐。

一、創(chuàng)設情境

心理學研究表明，個體的情感對認知活動具有動力功能。動力功能指個體情感會影響認知活動，即積極的，愉悅的情感對認知活動起到促進作用，反之，消極的，排斥的情感則會抑制認知活動的進行。在平時的新授課中，教師往往會創(chuàng)設一定的情境，讓學生以輕松愉悅的心情開展學習活動，最終達到教授與操練的目的。但在數(shù)學復習課中，知識點較為分散，復習方法較為單一，學生比較排斥復習課，學習動力低下。如果在數(shù)學復習中也創(chuàng)設一定的情境，引導學生以積極愉悅的情感開展學習，那么，學生的復習效果會有所提高，也就可以輕松實現(xiàn)知識的再現(xiàn)，重組與提升。

例如在一年級的第一冊，學生需要掌握10以內(nèi)的加、減法和根據(jù)一道算式列出其余三道相關(guān)的算式。教師在復習這兩個知識點時，一般以機械重復的計算為主。但我在復習這部分知識點時，先給學生創(chuàng)設了一個情境：家里來了一群小客人，希望你能用蘋果招待他們。老師邊展示黑板上的蘋果樹邊講解摘蘋果的方法：算出蘋果上算式的答案，并根據(jù)這個算式說出其余的三道相關(guān)算式，就可以摘得大蘋果。這樣的故事情境不僅把兩個知識點結(jié)合了起來，還深受學生喜愛，他們舉手十分踴躍，都想要上臺表現(xiàn)并摘得大蘋果。這種健康的、積極的情感提高了學生學習的動力，學生學習情緒高漲，復習也就成為了學生主動進行的事情。

二、巧設活動

小學生活潑，好動，注意的穩(wěn)定性較差，集中于某一事物上的時間較短，尤其是面對枯燥乏味的復習課時，學習效率更為低下。反之，他們較喜歡操作活動，一旦遇到感興趣的操作活動時，即使累的滿頭大汗亦或需要絞盡腦汁，也樂此不疲。更何況國際學習領域還有這樣三句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得會?！币虼?，教師可以抓住學生喜愛操作活動這一特征，在數(shù)學復習課的教學中，盡可能的巧設各種操作活動，在活動中調(diào)動學生的多種感官參與知識的內(nèi)化，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以讓學生通過實踐操作加深對知識的掌握，提高自身的能力。

例如一年級第二冊《認識人民幣》的復習教學。學生在認識人民幣后，人民幣對學生而言已經(jīng)沒有了新鮮感，此時如果教師在復習課上仍然只是一味的使用講授法，肯定無法吸引學生的注意力，也就達不到預設的復習效果。因此，這節(jié)課上，我采用操作活動的方式展開復習。課上我把學生分成幾個小組，每一個小組準備一定量的學具人民幣，同時準備好一些鉛筆，橡皮，練習本，鉛筆盒等，并在黑板上標明價格。在活動過程中，同組中的兩位學生做售貨員，其余學生模擬買東西（學生輪流扮演售貨員與顧客）?；顒娱_始了，有的學生選定東西后能很快的進行交易，而有的學生通過思考以后也能給出正確的人民幣。這次操作活動，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還加深了學生對元、角、分之間的換算關(guān)系的認識，同時，學生也體會到了人民幣在日常生活中的功能與作用，學生印象深刻，復習效果較為理想。

三、比賽激勵

面對復習課，很多學生說：“我最不喜歡上復習課，復習課上總是學習學過的知識，十分無趣無味?！边@種情況下，比賽激勵是讓學生喜愛上復習課比較有效的手段。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵可以讓學生保持一定的注意力，增強學生學習數(shù)學的興趣，激勵也可以促使學生奮發(fā)向上，獲得數(shù)學成功感。在數(shù)學復習課中，教師可以讓課堂變成不同的競技場，將枯燥乏味的復習課轉(zhuǎn)變成生動有趣的比賽，讓學生在這些比賽中盡情展現(xiàn)自己，提升自己，從而達到想要的復習效果。

例如在復習課中復習口算時，我安排了“口算擂臺賽”，要求學生快速的算出口算題。課上，我先挑選一位同學當擂主，記下他口算5題所需的時間，然后其他同學可以向他挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功的成為新擂主，名字被寫在高高的領獎臺上。為了不使那些基礎較差的學生失去信心，我在這部分學生中也設立了一個擂主，這樣學生可以根據(jù)自身水平進行選擇。比賽中戰(zhàn)況激烈，學生們都躍躍欲試，爭當擂主。這樣的比賽讓學生覺得復習不是在“炒舊飯”，學生復習的有滋有味，口算能力也在不知不覺中得到了提高。

總之，對于怎樣上好小學數(shù)學復習課，仁者見仁，智者見智。但讓復習課擺脫沉悶，鮮活起來，讓學生在復習課中有所收獲，每個數(shù)學教師都責無旁貸。在平時數(shù)學復習課的實踐教學中，我們教師需要不斷探索，不斷思考，努力讓學生做到缺有所補，學有所得，實現(xiàn)活化復習，爭取讓數(shù)學復習課成為學生喜愛的課。